一、测评对象：使用《义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册》的学生。

二、测评时间：本学期期末。

三、测试内容与测试方法（以下测评内容、方法供参考，教师可根据实际情况灵活运用。）

（一） 字词基础

重点考察学生是否掌握要求会写的字词，在使用硬笔和软笔时，能否在书写正楷字时做到行款整齐，并有一定速度。可采用如下方法进行测评。

1．结合日常的书写活动（如，练习、作业、习作）进行考察。

2. 听写学过的词语。由老师读词语，学生在方格中听写。听写的每个词语，应该是要求会写的、在日常读写中使用频率较高的词语。可以在“词语盘点”的“读读写写”中选择，“读读记记”中的词语不作为测评内容。

3．区别同音字、多音字、形近字的练习。从本册要求会写的字中，挑选容易与其他的字混淆的，比较异同，进行组词练习。

4．给词语中加点的字选择正确的解释。提供常见词语，每个词语中都有一个加点的字，同时提供该字的几个义项，让学生选择正确的解释。主要是考察学生对词义的理解和据词定义的能力。

（二）语言积累与运用

测试能否正确、流利、有感情地朗读、背诵课文以及能否运用积累的语言。

测试方法：

1.从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。

2.考查学生对课文相关片断（包括全文）的掌握程度。一是考察语言积累情况。如果有不要求写的字，采用填空的形式；如果没有不要求写的字，可以让学生默写；二是考察对语言的理解和运用情况。方法是，从课文中选取片断，让学生完成练习（需要注意的是，所选段落意义应相对完整，设计的测试题也应是可以借助该片断即可完成的）。

3.学生在日常语文学习中积累的词句片段，老师可以结合学生的日常表现，给予相应的评价。

（三）阅读

一是提供难度适当的短文并附题目，学生阅读后回答相关问题，从而考察其阅读能力。重在考察能否读懂材料，把握主要内容；能否联系上下文和自己的积累，推断短文中有关词句的意思；能否感受人物形象；能否体会作者表达的思想感情；能否领悟文章的基本表达方法等。

二是选择快速阅读材料，并记录所用的阅读时间，完成思考题，以检测学生的阅读速度和阅读能力。

三是课外阅读的考察。根据学生日常阅读课外书的情况，结合学生写的有关课外阅读的练习，给予相应评价。

（四）口语交际和综合性学习

测评方法：

1．参考学生在口语交际课和阅读课上以及日常学习中答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力作出综合评价。可以从参与意识、情意态度以及倾听、表达和应对的口语交际能力等方面进行评价。

2．参考学生在综合性学习中的表现和成果，从能否积极参与，有无自主、合作精神；活动计划拟订是否合理；是否能有目的地搜集资料、运用资料，语文运用能力如何等方面对学生作出综合评价。

（五）习作

测评学生能否根据要求进行习作，清楚地表达自己想写的内容。习作的要求主要是:内容具体，感情真实，字数不少于400。

对学生习作能力的考察，还要结合日常习作和练笔情况，根据整个学期的表现，作出全面、公正的评价。

四、评价方法建议

测试的主要目的，对学生来说，是为了检测语文学习质量；对教师来说，是为了发现问题，改进教学。因此，评价应包括平时的考察和期末的测试。识字写字、口语交际、综合性学习的考察重在平时表现，期末测试可以包括听写词语、语言积累与运用、阅读理解、习作几项内容。建议测试分作笔试和口试，以等级评定的方式对学生进行评价。

五、测试结果的统计分析

主要从以下两个方面进行。

（一）对学生个人学习质量进行记载和分析，作为学生语文学习的成长记录。（可参照附件三的表1）

（二）对全班学生期末测试成绩进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，采取补救措施，改进今后的教学。（可参照附件三的表2）

六、测试结果汇总