教学过程

设计思路及多媒体引用分析

导

课

我先朗诵一首诗，如果有知道这首诗的同学，可以和我一起朗读——《月之故乡》。

【课件演示】“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/

低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。”

有没有同学知道这首诗的意思？

现在，请同学们想一想，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他（她），也会有这种思乡之情吗？——这，就是萧乾在《枣核》里所要告诉我们的。

【课件演示】

板书： 《枣核》

这首诗表达的是思念家乡的感情。在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。借以将学生引入课题。

多媒体将诗更加直观、有力的映入学生的眼中，图文并茂，使学生很快进入课题。

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作业布置

背景资料

1980年初，作者访美归来后，曾在《人民日报》上发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。1979年2月，即出访美国的前半年，中国作家协会正式为萧乾平反，确认1957年的“资产阶级右派分子”实属错划。经过这20多年的坎坷磨难之后，萧乾所面临的神州大地，一方面是生机勃勃，另一方面又百废待兴，渴望甘霖，国门重新面向世界。面对这样的现实，可以想象到这位老作家的心潮是澎湃激荡的。他到美国之后的所见所闻，对他而言是新课题，对于这个课题的认识与选择都是要眼力的。事实证明他有着深刻的洞察力，他以一个老新闻记者的眼光，审视了美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们的一些思考，这就是《美国点滴》的基本内容。如果说这篇特写在结构上是多触角型的体现了取材广泛这一特点的话，那么在其表现手法上还具有“形散神不散”的特点。作者站在民族与发展的高度，用比较借鉴与民族感情这两条线，将这些材料紧紧地串在一起，使读者在这一轴心上与作者一起思考。特写的每一篇虽然都又是独立的，而给人的印象却都是深刻的，读起来非常亲切、有趣，决无空洞之感、堆砌之嫌。

【课件演示】作者介绍

萧乾，蒙族人，著名作家、翻译家和记者。1910年生于北京，1935年毕业于燕京大学，先后主编天津、上海、香港等地《大公报·文艺》并兼任旅行记者。1948年参加香港《大公报》起义并协助编译地下党英文刊物《中国文摘》。1884年任《人民中国》（英文）副总编辑，1956—1958年任《文艺报》副总编辑，后在人民文学出版社工作。作品有短篇小说集《篱下集》《栗子》等，译作有《好兵帅克》《莎士比亚戏剧故事集》等，此外，还出版过多种英文著作。1999年2月11日逝世于北京。

【课件演示】学习生字、生词

1、注意红色字的读音

蹊跷（qī qiāo） 掐指一算（qiā） 故弄玄虚（xuán） 殷切（yīn） 嫣红（yān）

玛瑙 （mǎ nǎo） 枫树（fēng） 草坪（píng）

山坳（ào） 厂甸（diàn） 卵石（luǎn） 株（zhū） 核潜艇（qián）

2、多音字

匀称（chèn） 名称（chēng） 秤砣 （chèng）

枣核（hú） 核桃 (hé）

3、解词

感慨良深---感慨很深。良----很。

风烛残年----比喻人已经到了晚年。

蹊跷----奇怪。

游子----离家在外或久居外乡的人。

故弄玄虚-----故意玩弄花招，迷惑欺骗人。玄虚----迷惑人的花招。

【课件演示】整体感知课文

用自己喜欢的方式阅读课文，完成几个任务。

（1）用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情。

引导：（同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。）

（2）文章以“枣核”为题好在什么地方？

讲评：枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。

（3）文章的层次结构？

点拨：全文可以分成三部分

第一部分：（1）巧设悬念，引出下文，激发读者的阅读兴趣。

第二部分：（2—10）详写了作者和老同窗见面的经过，通过住在他家，同访后花园，终于了解了朋友索取枣核的原因、目的。

第三部分：（11）议论点题。

（4）朋友指点“我”留意到园中哪些树木、花草？栽种这些树木、花草表现了朋友什么样的感情？

点拨：朋友指点“我”注意到台阶两旁的“两株垂杨柳”和草坪中央的“睡莲池”。垂杨柳、睡莲，都有具有浓厚的家乡味道，栽垂杨柳、养睡莲，正体现了朋友的思乡之情。他要以在异乡目睹家乡味道的垂杨柳、睡莲，来聊以慰藉思乡之情。

【课件演示】1）具体说来，文章共写了哪几件事？

索枣核——用途蹊跷

见枣核——如获至宝

说枣核——为解乡愁

议枣核——民族之情

2）“想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年”，这一串“想”写出了什么感情？

这一串“想”字是这位美籍华人朋友用京腔京味述说着对故乡的思念，述说了思乡之苦，它把故乡的形象真切的再现出来，这就充分表达出美籍朋友强烈的思乡感情。

【课件演示】旧时同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了美籍华人虽身在异国他乡，却心系故土之情。枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。

（1）找一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与之比较。

（2）诵读课文，品味语言的精妙

让学生更多的了解课文的背景，更加了解作者的写作意图，对于课文的学习非常有帮助；生字词的学习也是为学生的自主学习奠定基础。

多媒体的辅助为了视觉、感觉、听觉等方面让学生更加的敏锐；在学习新课的同时更加的轻松；做到：“轻松学习每一天，知识掌握更全面。”

让学生发挥自主学习的能力，带着问题进行阅读课文，最后进行自主分析、自主探究、从而进一步完成教学目标，理解文章的主题，找到线索，解开悬念。

使学生更加直观有效的进行自主学习，明确问题、掌握问题、准确解决问题；增强学习兴趣，提高学习效率。

通过检测初步了解学生的学习情况，对于课文的线索、事件、结构等知识的巩固程度；做到有的放矢，摸清学生掌握知识情况；存在的问题等各方面的知识巩固情况，进一步对教学进行深刻反思，从而逐步改进、完善；另外，培养学生浓浓的爱国情怀。

使学生更加直观有效的进行自主学习，明确问题、掌握问题、准确解决问题；增强学习兴趣，提高学习效率。

回顾课文，深化主题，点明中心。

通过多媒体直观有效的明确本节课的教学内容，查缺补漏，全面巩固学习目标。

让学生学习以小见大、以某物作为线索之的文章特有的写作方法。