学习目标：

1、认识14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

学习难点：为什么说沉默是可贵的？

一、谈话导入，贴近生活：

师：大家喜欢什么样的课堂氛围？

生：热闹的、兴奋的、愉快的、安静的

师：那怎样做我们的课堂才能热闹、愉快、兴奋？

生：积极举手；大胆回答问题；积极讨论；认真听讲……

师：老师也喜欢这样的课堂，那大家不喜欢什么样子的课堂？

生：沉闷的、沉默的、没有趣的、提不起精神的

师：对，大家都是和我有同感，我也是这样。尤其是老师在课堂中遇到同学们都沉默的时候更是郁闷！（板书：沉默）同学们请跟我一起书空。

师：有一位老师也遇到了课堂上的沉默，但是他却感觉到这样的沉默是“可贵的”，这是怎么回事？请同学们初读课文，注意读准字音，读通句子，难于理解的地方多读几遍。并思考文章中哪些段落是写沉默的。

二、初读课文，整体感知。

生自读课文，老师巡视。

师：这究竟是怎么回事？

生尝试概括文章主要内容。

师：看得出，大家认真读课文了。记下了这么多！文章就是讲得这么一件事情。那我们看文章中哪里讲到了“沉默”？

生找到段落。师投影：“”。学生读。

有学生说到安静下来。教师

引导感受沉默，读出沉默

师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静的快不快？

生：快！

师：从那里看出来的？

生：霎时！

师：对，霎时表示速度快。那安静下来是一种什么情景？我们班级中能不能出现这样的情景？

生坐好，安静。

师：让我们在这样安静的情景中去试着读出这份安静吧！

指名读。

师：本来是热闹的场景，大家怎么变得这么安静了？

生：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。

师：我发现这几个女生在老师的追问下并没有马上举起手来。而是“过了一会儿”还“沉静”地举起手来。你能猜猜原因吗？

生：我认为……

师：有些不确定，哦，那要考虑好才敢举手，原来你在思考、在犹豫。说明你和那些同学有一样的心思。带着这种感觉来读课文。

师：真不错，你们能记起父母的生日。让老师我再问一句：“你们送给爸爸妈妈祝福了吗？”课堂上又出现了什么情况？

出示：“”。齐读。

师：“寂然无声”是一种什么状况？

生：没有一个人说话，没有声音。

师：对，你会结合课文理解。那还没有什么了？让老师问一问：动铅笔盒的声音吗？有大声咳嗽的吗？只能听到什么？

生：喘气的声音

师：对，不喘气就活不了了（生大笑）但是有大声喘气的吗？

生：“没有”

师：除了喘气声还能听到别的声音吗？

生：不能。

师：原来引读：孩子们沉默了，我和孩子们——

师：沉默着——沉默着——看后面是什么符号？表示什么？

生：沉默的时间长？

师：在沉默中，孩子，我看到你低下了头，我看到你将目光投向了墙壁，你的趴着了桌子上，你的目光也离开了老师的探寻的眼睛，那我要问一问：(走到一个表现最明显的孩子身边)你心里在想什么？

生：愧疚！不知道父母的生日很难过？

师：（另一学生）你在想什么？

生：我很不好意思。因为爸爸妈妈都给我祝福了在过生日时，我却连他们的生日都不知道，也就没有给他们送祝福和礼物。

师：你真是个会反思自己好孩子，你不好意思是对的！我要表扬你。还有不好意思的吗？说一说。

生谈。

师：老师也和你们在一起沉默着，你猜猜我怎么也沉默了？

生：——

师：老师提醒一下你们，老师在等待。等待什么呢？

生：等待我们认识到自己的错误。

师：孩子那不是你们的错。只是一点点不足。

生：等待我们承认错误。

师：知错必能改，善莫大焉！

生：等待老师期待的最珍贵的东西！

师：说得好，联系前文理解课文，了不起。你觉得是那是什么？

生：是父母爱我们，我们也要爱父母。

师：对。你说到我的心坎里了。我就是为着和你们一起沉默着——

师：看在沉默中我们有了这样和那样的感受和思考，让我们把这些思考理解感受投入到课文中去读读吧！

这沉默中，我们知道了——

这沉默中，老师等到了——

这沉默中，学生明白了——

这沉默的价值怎样？

生：很大！

师：这沉默的份量——

生：很重。

师：这沉默的感情——

生：很浓。

师：所以，文章题目叫——

生：可贵的沉默

师：没听出来价值、份量、感情。再读——

生：“可贵的”沉默——

师：这份可贵的沉默后来发挥了很大的作用呢！瞧：一分钟后，像获得赦免一样，孩子们——

师：什么叫“赦免”？

生：就是宽大处理。（生笑）

师：这不叫赦免，还要处理呀

生：一点儿都不追究责任了，彻底解放了。（生笑）

师：对。像获得“赦免“前大家沉默时的心情是什么样子的，回忆一下

生：惭愧，不好意思，后悔

师：这些心情都是比较沉重的。那老师又问：“”还让大家沉重吗？

生：不沉重了。

师：这就是心灵的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同学们的目光有什么特别的，尤其老师看着你的时候？

生：低头的、看墙的——

师：现在呢？读——

师：感觉怎样？

生：轻松、又有点兴奋、感觉我对老师这个问题有主意。

师：将你被赦免后的轻松读出来。指名读

师：能更轻松吗？指名读

师：让我们一起放松吧。齐读

师：现在带着放松后的心情说说自己的办法吧！（指名）你的办法——

生：读

师：这么多的好办法，就让我们去做吧！哪怕是一句话。你们对爸爸妈妈爱的祝福在家长会上都传给了我呢！想不想听听他们对你们的夸赞。

生：想

师：让我当其中一位爸爸带头夸奖一位关爱父母的孩子吧，（走到一位同学面前，示意站起来。拿出一张纸条读），

师：谁愿意模仿我语气夸夸自己的孩子呢！谁愿意被夸？站起来。生站起。

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师：你夸夸——生读

师：幸福的爸爸妈妈请坐下。（找站着的孩子）刚才你听到爸爸的夸奖什么感受？

生：很高兴！

师：为什么？

生：我为爸爸妈妈做一点事情就能得到这样的夸奖，太高兴了。

师：那你以后还有想法或者计划吗？

生：我还要多爱父母。

师：你已经懂得感恩。

师：你呢？

生：我很幸福，因为爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我们是吉祥的一家（生鼓掌）。

师：说得太好了。老师也祝愿你们吉祥的一家永远幸福快乐。

师：（放《爱的奉献》）看，孩子们。在沉默中，我们感受了爸爸妈妈的爱的呵护；在沉默中，我们学会了享受爱的同时去关爱父母，奉献爱；在沉默中，我们共享幸福，共创欢乐。这是一种怎样的沉默？

生：“可贵的”沉默

师：再说一遍

生：“可贵的”沉默！（更大声的）

师：对，你们作为孩子在沉默中有所收获，我作为也同样有着巨大的收获。大家知道吗？做老师最大的快乐是什么？

生：涨工资。（生大笑，师窘迫）

师：工资不能总是在涨啊。注意：我的这份快乐是在和你们在一起的一种。

生：我们学习成绩的提高

师：对，是快乐，但不是最大的

生：我们的进步

师：对，是你们的每一份成长，今天的沉默中，老师看到了你们成长，享受着耕耘的快乐，这正是老师最大的快乐。

师：（出示最后一句话）所以谁能帮我把这份感受读出来！指名读，

师：范读。这是我发自内心的话语。你能感受得到吗？让我来听一听吧！齐读。

总结：

爱是伟大的，爱像一首诗，赞美着人间最美的情怀；爱像一首歌，歌唱着最美的旋律。爱不是自私的，我爱人人，人人爱我，仁者爱人，都是爱的真谛。让我们在今天可贵的沉默中共同感受爱，奉献爱，并爱亲人，爱他人，爱家乡，爱祖国吧！有了爱的情怀，你就拥有了全世界。

拓展：