教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册第5单元。

教学目标：

1.会写6个生字，认识8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.弄清小溪先生病后变清的原因，教育学生保护环境、爱护家园。

教学重、难点：

图文对照，看懂图，读懂文；朗读课文，了解小溪生病的原因及治疗的方法，激发学生保护环境的意识。

课时安排：2课时。本文为第一课时教学纪实。

教学流程：

一、进入情境，激疑导入

师：（板书“病”。）这个字谁认识？（生举手回答。）

师：你是怎么认识的，能给组个词语吗？

生：病床，我是在医院认识的。

生：病菌，我是通过看书认识的。

师：同学们能在生活中识字，可真了不起。

师：老师告诉你们，有一条小溪就生病了！（边说边板书。）大家一起读课题。读了课题你有什么问题想问问老师吗？

生：小溪是怎样生病的？

生：小溪生的是什么病呢？

生：小溪的病最后治好了吗？

生：有没有人给小溪治病呀？

生：小溪生病前是什么样？

……

师：你们可真了不起，读了课题就提出这么多问题。问题提出来了，我们该怎么解决呢？你有没有什么好办法？

生：读课文也许能找到答案。

二、初读课文，整体感知

师：读课文来解决确实是个好办法。现在就请你们把课本拿好，借助拼音来读课文。读课文之前，老师有个要求：要读准字音，做到不丢字、不加字。请同学们带着这些要求自由读课文。（生自由读课文。）

师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚才我们提出的问题，那就要求大家必须充分地读课文。现在同桌两个人互相读一读，如果他在读书时有不正确的读音，你一定要帮忙改正呀！（生互相合作读书。）

师：看着你们能互相帮忙，一起合作读书，老师真高兴。现在谁觉得自己能把课文读给大家听了？

（指名分段朗读课文。）

三、细读课文，感悟体会

（一）学习第一小节

师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，那么刚才我们提的问题是不是都通过读课文解决了呢？现在老师可要问问了，刚才有个同学问“小溪生病前是什么样？”这个问题是谁提出来的，你找到答案了吗？

生：小溪生病前是清清的、绿绿的，天天唱歌。

师：在哪儿找到的，把那段话读给我们听听好吗？

（生读第一段。）

师：你自己提出问题，还通过读书解决问题，可真了不起！

师：这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢乐的歌。谁能把小溪高兴、快乐的样子读出来呢？

（生投入地读。）

师：心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，谁能读得更快乐些？

（生晃着小脑袋读，读得更有滋味了。）

师：还有谁想读？

（生争着读。）

师：他读得可真高兴，真快乐呀！拿好书，我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。

（生齐读课文第一段。）

（二）学习第二、三小节

师：这么一条清澈快活的小溪，它怎么会生病呢？谁在读课文时解决了这个问题？

（生读第二自然段。）

师：现在谁能说说小溪是怎么生病的？

生：因为小兔、小猴、小羊往小溪里扔垃圾，所以小溪就生病了。

师：能加上动作吗，说说它们到底都是怎么做的？

生：小兔往小溪里扔纸屑，小猴往小溪里丢果皮，小羊往小溪里倒垃圾。

（生边说边带着表情和动作。）

师：就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？

生：不是。

师：你是怎么知道的？

生：因为这段后面有省略号。

师：你真是个爱观察的孩子。

师：你们想象一下，还有哪些小动物，它们可能会怎么做？

生：小老虎往小溪里扔骨头。

生：小猫往小溪里丢鱼刺。

生：小刺猬往小溪里扔烂果子。

生：小猪往小溪里倒脏水。

……

师：像这样的小动物还有很多，它们不知道爱护小溪，更不知道自己做的那些事是在破坏小溪，所以小溪生病了。

师：看看生病的小溪是什么样？

生：小溪变黑了，变臭了。

师：课文中怎么说的，谁来读一读？

（生读第三自然段。）

师：你们生过病吗？你生病时的感觉如何？

生：我觉得很难受。

生：我觉得浑身热，很不舒服。

生：我觉得一点力气都没有了。

师：小溪生病了，也很难过，很痛苦。谁再来读读这段，读出小溪很难过、很痛苦的语气。（生练读。）

师：看来健康不仅对小溪重要，对我们每个同学来说也非常重要。希望同学们能多多锻炼，预防疾病。

（三）学习四、五小节

师：刚才你们自己提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。老师想请你们帮个忙，我在读书时也有个问题，就是书上113页的讨论题，我怎么想也想不明白。不知道你们愿不愿意帮我？

生：愿意。

师：那就请你们读读第四自然段，联系上下文好好想想，自己读懂了就可以和前后桌的同学说说，看谁能帮老师解决这个难题。

（生认真读书。）

师：现在谁能帮我的忙，小兔、小猴、小羊怎么不好意思了？

生：因为小鸟说它们了。

生：因为它们知道是自己让小溪生病的。

生：因为它们知道自己做错了事就不好意思了。

师：啊，原来是这样呀！谢谢你们。那怎么样才能把小动物不好意思的心情读出来呢？

（生有感情地读课文。）

师：小溪怎么又变得清清的、绿绿的了？小动物还可能会怎么做呢？

生：小动物都行动起来了，去清理小溪。

生：小动物把小溪里的垃圾都清理干净了，并在小溪边种上漂亮的小花。

生：小动物还在小溪边立了牌子，告诉每个人都要爱护小溪。

……

师：在小动物的共同努力下，现在的小溪是什么样子了？

生：小溪的水又变漂亮了。

生：小溪的水变得清清的、绿绿的。

师：小溪的水又变得清清的、绿绿的，又唱起了欢乐的歌，让我们齐读最后一段。

（生齐读。）

四、联系实际，深化理解

师：小朋友，小动物能知错就改，最后成了爱护环境的好孩子，我们又该怎么做呢？

生：爱护环境。

生：不乱扔纸屑。

生：我们要爱护大自然，要爱护一草一木，要和不爱护大自然的人讲道理。

生：我们要从自身做起，不做破坏环境的事。

师：当我们随手捡起一片纸屑，把它扔到垃圾箱里时，我们就已经成了爱护环境的好孩子。（师边说边捡起了地上的纸屑，生也在看周围，捡起了周围的垃圾。）

师：小朋友，只要我们一直坚持这样做，就为保护环境做出了贡献。

五、回归整体，升华情感

师：让我们端起书来，再读读这个故事，把小动物知错就改的故事告诉给每一个人。

（生自由读。）

师：小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给所有的人，希望你们能把这句话告诉给你的家里人，让我们共同保护环境，让我们的天更蓝，地更绿，水更清。

生：（齐读）让我们生活的环境，天更蓝，地更绿，水更清。

【评析】

《语文课程标准》认为，教师“应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅要注意引导方法，还应该注意培养学生的“实践”意识。本课设计着重让学生自己提出问题，通过读书、通过思考解决问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展。

《语文课程标准》提到“低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣”。在教学中，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受读书的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。整个课堂紧紧围绕学生提出的问题进行学习，让学生感受到学习的乐趣，可以看出教师把学生真正当成了学习的主人。另外在教学中，教师注重对学生能力的培养，让学生去补充文章的空白，想象还有哪些小动物会怎么做，想象小动物会怎样美化小溪，通过这样的训练激活了学生的思维，开发了学生的创造潜能。