课前介绍青海

师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件）

生：法国的艾菲尔铁塔。

生：埃及的金字塔。

生：北京的天安门。

生：威尼斯。

师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇

（师板书课题）

师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。

（生介绍）

师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。

（出示图片，师介绍威尼斯）

师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。

投影出示：

要求：

1、大声朗读课文。

2、边读边划了不认识的字词。

3、边读边思考写了哪几面内容。

师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯 耸立 小艇 桥梁 纵横交叉 静寂 雇定 祷告 保姆 操纵自如（指名读生字词）

（学生写生字）

一学生展示写的字。

师：课文写了哪几方面的内容？

生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书）

师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？

生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以 自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。

（学生自学）

师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？

生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。

师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段）

生：像月亮。

生：像汽车一样，在水上穿梭。

师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片）

生：像月亮，只是两头翘起。

生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。

师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？

出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。

师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？

指名读第二自然段。

师：你觉得读得怎么样？

生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。

师：你想不想再试一下。（生再读）

师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。

（生看模型试背）

师：坐在上艇里会有什么感觉呢？齐读第三自然段。

（生读）

师：船夫的驾驶技术怎么样？

生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。

师：文中哪个词最能说明船夫技术好？

生：操纵自如。

师：什么是操纵自如？

生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。

师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。

生：我用读的方式来表达自己的喜欢（生读）

师：读得怎么样？真不错，谁再来读一读？

（再次指名读）

师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？

生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。

师：做一做填空题：

（出示题目：在威尼斯，白天，商人（ ），青年妇女（ ），小孩（ ），老人（ ）。晚上，看完戏的人（ ）。

师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。

生：警察坐着小艇去巡逻……

师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片）

谁来说说？

生：威尼斯晚上灯火辉煌。

生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。

生：河道显得非常的亮，成了一个童话世界。

师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。

（生齐读）

师：读出对这一小节的喜欢。

指名读。

师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为“东方的威尼斯”，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。

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