一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

二、教学重点

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

三、教学过程

一、出示成语

指名读、齐读

能大概地说说它们的意思吗？

二、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道课文是从两个方面介绍兵马俑的？是哪两个方面？是用哪句话连接在一起的？

2、出示过渡段：（指名读、齐读）板书：规模宏大、类型众多、形象鲜明

问：这段话在文中起什么作用？

小结：它既能概括上文，又能引起下文，既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的协作方法，所以我们在阅读和写作中要重视运用。

过渡：通过上节课的学习，我们了解了兵马俑规模宏大的特点，这节课，我们将通过阅读、探究、体验、交流等学习手段，研究类型众多的兵马俑鲜明的个性。课文具体将了哪几种类型的兵马俑呢？请打开课本，学习第三段

三、学习新课

1、出示学习方法。

2、分小组自学自学填表。

3、派一名代表交流发言，并说明理由，别的同学作好补充。

4、交流：你对哪种类型的兵马俑印象深刻？

（1）出示：将军俑

师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点

小结：你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的，说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了，同学们体会得真深刻，能把这些形象通过你声情并茂的朗读表现出来吗？指名读、齐读。

过渡：将军俑是如此的唯物、形象生动，个性鲜明，那么，你所喜欢的其他俑呢？她们又有怎样的特征？

（2）武士俑：威武凝重

你是从哪里看出来的呢？（身高、体格、服饰、动作神态）

“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵，更显英勇。

小结：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌人作殊死搏斗，英勇无畏，斗志昂扬，能把你的敬佩之情读出来吗？

（3）出示：骑兵俑：勇猛善战

穿着短装，多么利索，只等将军一声令下，跨上战马，冲向敌阵，杀他个片甲不留，人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。

（4）出示：兵车俑：驭手驾战车，军士保护驭手，说明他们分工明确，各负其责。指名读。

（5）出示：弓弩手：神态专注

你是从哪里看出来的？

小结：他们已经作好了战斗的准备，手重的利箭射向敌人，百发百中。

（6）出示：马俑：形体健壮、肌肉丰满，跃跃欲试

是呀：美国前总统克林顿在参观兵马俑时，他抚摸着马俑，担心地说：“我真怕它踢我一脚。”

可见，这些兵马俑是多么的生灵活现、栩栩如生。

谁能用自豪的语气来读！

小结：这些俑虽然身份服饰不同、动作神态各异，但有一点是共通的，即骁勇善战、忠贞卫国，具有中华民族的英雄气概。

过渡：领读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：（生读）……

师：读了这一段，我相信，同学们一定为秦兵马俑的恢弘气势所折服，对秦兵马俑那众多的类型而赞叹，留在大家记忆里的，有各种类型的兵马俑的模样，而萦绕在大家新头的则是兵马俑的形象所带来的远古气息。为什么会有这样的效果？这是因为作家在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前懂得实在情形作了描述，还展开了外丰富的联想，营造出浓浓的历史氛围。

让我们再来比较朗读一下，突出联想的妙用吧。

指导写作方法：如果没有这些联想，效果会怎样？是不是有点乏味？没有了联想的文章就失去了大半生气，我们同学们在写作时，千万不要忘记把你的联想和感受写下来，在描写物体外在形象时，加上联想，你的文章定会摄人心魄的。

师引读：氢兵马俑，惟妙惟肖地（生读……），生动地再现了（生读……），形象地展示了（生读……）

小结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”、“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年2月联合国教科文组织已将秦始皇陵和兵马俑列入“世界文化遗产名录。”秦兵马俑不仅是中国的，也是世界的，它是全人类的一份珍贵的文化财富。世界各地到西安临潼参观的人络绎不绝，并赞不绝口

出示：指名读

总结“今天这节课，我们通过过渡段知道了秦兵马俑不仅规摸宏大，而且种类众多，形象鲜明，这在世界雕塑史上也是绝无仅有的，在众多的兵马俑塑像中，不仅介绍了他们的神态，还写了作者的想像，让我们有身临其境之感。

四、布置作业：出示课间

板书：秦兵马俑

规模宏大类型众多形象鲜明