师：同学们，今天咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？

生：是一封表达友谊的信。

师：老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必须在老师允许的时候才能打开，好吗？

师：你知道哪些衣服的牌子令我们喜欢？

生：巴布豆、米奇、小太阳……

师：你穿什么牌子的校服？

生：北海小学牌子的校服。

师：你喜欢吗？

师：假如有专门卖北海小学校服的店叫──

生：专卖店。

师：你专门的座位叫──

生：专座。

师：专门接送你的三轮车叫──

生：专车。

师：了解天文学的叫──

生：专家。

师：专门进行的一次采访叫──

生：专访。

师：专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫──

生：专列。

师：我们前几天认识了一趟专列，叫──

生：燕子专列。

师：什么叫燕子专列？

生：专门载送燕子的专列。

师：（出示文字）燕子专列是专门把燕子从

送到

的火车。

生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。

师：老师给你提个醒，从寒冷的什么地方──

生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。

师：围绕燕子专列你想研究什么问题？

生：燕子能飞

，能长途跋涉，为什么要专列送呢？

师：这个问题很有研究的价值。解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。

（生读课文）

师：谁已经找到了？

生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

师：大家都找到这一处了，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。大家一齐读句子。

生：……

师：这一处讲了多个原因，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪明，三个更是了不起，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。

生找原因，不出声。（师：大家习惯不出声朗读）

生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

师：你用一个字概括。

生：冷。

师：什么叫气温骤降？２０多天气温从２０摄氏度降到０摄氏度，还是１天之内气温从２０摄氏度降到０下摄氏度，叫……？

生：气温骤降。

师：我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？

生：可怜。

生：焦急。

生：选另一条路飞。

师：但他们已经飞到这儿了。我看到大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。可怜它，为它焦急，请同学们带着感情读。

再交流。

生：燕子很饿。

师：课文里说了吗？课文怎么说？帮老师在黑板上写上“饿”字。

生：谁来说第三个原因，那就更不得了了。

生：燕子遇到了累的麻烦。

师：燕子很累。我们学过《燕子过海》这篇课文，燕子曾经飞过大海洋，燕子还飞过──

生：高山。

师：燕子飞过──

生：许多国家。

师：这就是长途跋涉，你想到了什么？

生：燕子一定没一点力气了。

生：燕子肯定很累。

生：要是是我们，肯定累死了。

师：是呀，但燕子还要飞，多累呀，把这种感觉放在句子中，读出累的感觉来。

生读。

师：你读得非常努力，我仿佛看到了燕子飞啊飞啊，飞到……

师：谁找到第四个原因，谁就能成为老师的老师了。

生：遇到了死的麻烦。

师：是死了吗？

生：是濒临死亡。

师：濒临死亡就是说──

生：快要死了。

师：为什么不说快要死了，而说濒临死亡呢？

生：……

师：燕子在死亡线上挣扎着，成千上万只燕子濒临死亡，你心里想到些什么？

师：我把你的愿望捎给燕子，好吗？

师：燕子遇到了濒临死亡的麻烦，我们应该马上采取救助行动。“救”字前面还得加个条件。

生：急。快。

师：是啊，要不我们的燕子可等不及了啊！

师：瑞士人们是怎么急救燕子的。一边读课文，一边划句子，再想一想他们符合这要求吗？

生读、找、划。

师：这救援行动快吗？

生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

师：你从哪些词语中看出来？

生：“纷纷”……

师：“纷纷”读懂很多人在救。读读句子，快一点，急一点。

生读。

生：“四处”……

师：四处分头寻找，行动更快。我们也分头去寻找快要冻僵的燕子。

生读。

师：满天飞舞的大雪，我们的燕子可要冻僵了，你们寻找的脚步可要快一点，能急促一点吗？

生再读。

师：看单个儿能不能找快点儿。

指名读。

师：读得急而且沉重了。你也找了哪句？

生：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖……这个句子中“立即”表示快。

师：谁也找了这一句，而且也感觉到快了。

生：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。立即这个词说明政府很关心。

师：下令立即，能不能更快些。

生：老师，政府不是下令，而是呼吁人们立即行动。

师：“呼吁”什么意思？

生：号召。

师：如果你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？

生：大家快来救燕子，就一只燕子奖励十元钱。

师：你为什么想到要奖励的方法？

生：让人能更多地救燕子

师：你想的很有创意，但是任何有创意的东西还得看有没有这个价值和必要。还会怎么呼吁？

生：燕子在我国遇到了麻烦，快冻僵了，我们快来救燕子。

师：你把燕子遇到了什么，要求人们怎么做说清楚了，但漏了什么？

生：把燕子救到哪儿？

在指名说。

……

师：燕子是人类的朋友，爱护燕子是我们的责任。我们也来为燕子呼吁一下。怎么呼吁，先来练习练习。像小燕子一样叽叽喳喳说一说。

师：练习得差不多了。

师：瑞士政府正在播送一则紧急消息。瑞士电视一台正在播送：谁是播音员？

生：成千上万只燕子在我国境内遭到了麻烦，它们饥寒交迫，濒临死亡，让我们一起走出家门，寻找这些冻僵了的燕子，把它们送到瑞士火车站温暖的空调列车上。

师：瑞士电视二台也在播音……

师：瑞士电视三台还在播音……

师：这个消息你听到了吗？你怎么想？

生：赶快换身衣服，出去寻找这些燕子，救救它们。

师：是呀，抢救燕子时间紧迫。

生：衣服也不穿了，只穿内衣救去救燕子了。

师：呵呵，救燕子要紧，自己的身体也要保护好。

师：还有谁也听到了这个消息。

生：白发苍苍的老奶奶、怀孕的妇女，工作的叔叔阿姨，贝蒂……

师：所有的人都参加了救助燕子的行动。齐读句子。

指名读句子。

师：我们的燕子有救了，有希望了。还从哪些地方看出人们心里很急。

生：人们冒着春寒，顶着大雪，踏着山路，可能遇到种种困难。

师：可能遇到种种困难，但阻挡不了人们的救助行动。

师：那么多家庭，那么多人参加了救助燕子的行动，我们的燕子得救了。救助行动圆满的结束，你还有什么疑问吗？还有别的想法吗？

生：给燕子的车厢布置成像森林一样的环境。

师：瑞士人们想得很周到。

师：你对刚才的奖励方法有什么看法？

生：啊！我的财产分完了。

师：究竟有没有必要，有没有价值，老师刚才送你们的礼物中就能找到。打开刚才的信，好好读读里面的内容。

师：你想到了什么？

生：瑞士人真爱鸟。

师：如果中国人能像瑞士人一样爱护动物，大熊猫救可能随处可见。

生：瑞士人爱鸟像爱自己的朋友。

师：瑞士人爱鸟像爱自己的朋友、亲人，对亲人，对朋友伸出援助之手，需要讲价钱吗？

指那名学生：不用。

师：瑞士人们用行动救助了濒临死亡的燕子，我们可以用一个“爱”归纳。

师：你瞧，列车启动了，读最后一句话……

师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？

生：燕子祝你平安、祝你幸福。……

师：伸出你的双手，你愿意让它在你的手心里啄食吗？

生：愿意

师：伸出你的双臂，你愿意让它在你的手臂自由跳跃吗？

生：愿意

师：逗逗你的双肩，你愿意让它在你的双肩唱歌、跳舞吗？

生齐声愿意。

师：（出示文字）请爱护鸟，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。

（板书为一颗爱心）

【赏析】

屠素凤老师是浙江省教坛新秀，绍兴县小学语文教研员，她是绍兴县第一个作全国性公开教学的教师，曾被评为浙江省优秀青年教师。这堂《燕子专列》设计精巧，上得精彩！通篇显现一个“爱”字。

前苏联教育家马卡连柯曾在《教育诗》一书中把教育譬喻为诗，而教师对学生的爱无疑可以算是最真最美的诗，有爱就有梦想，有爱就有欢畅，有爱就有希望。教师从内心深处对学生有了这份诗一样美丽纯净的爱，我们的课堂就能酿造理想之蜜，营养孩子的全个生命；就能点亮理想之灯，烛照孩子的整片心空；就能种植理想之树，绿化孩子的每个季节。

记得亨·哈·爱丽斯曾经说过：“懂得去爱别人吧，爱能填满整个世界空虚的角落。”是的，虽然爱就一个字，但世界拥有了爱，大树就可长成绿荫，花朵就能流溢馨香，高天就能拥有湛蓝；教师拥有了爱，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂拥有了爱，教学就能成为以石击石的火花迸射，以思引思的丝丝联结，以情生情的心潮相逐！

爱的课堂，让屠素凤老师和她的学生一起变得“终身美丽”！