一、教学目标：

1、 能够了解课文主旨。

2、观察人物的行为特点

3、学习作者如何描写人物的行为特点。

4、认识4个生字，会写11个生字。理解“聋哑、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等重点词语。

5、理清文章层次，概括结构段的意思。

二、教学准备：

PPT课件

三、教学过程：

(一)导入新课：

1. 板书课题：鱼游到了纸上

2. 交流初读收获：说说通过初读，你对课文有了哪些方面的了解。

根据学生发言，回顾课文脉络：

(1)板书叙事线索：观鱼——画鱼——交谈

(2)把握鱼“游到心里”和“游到纸上”的关系

(二)品读课文，领悟表达

1. 探究：从哪些描写中你能感受到鱼游到了青年的心里

默读“观鱼”部分，思考：鱼为什么能游到青年的心里?圈画重点语句。

引导交流：

(1)在学生发言的基础上，课件随机出示重点语段

(2)结合语境理解重点词语“举止特别”

(3)联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度。

(4)通过朗读想象“观鱼”的情景，体会青年的特点

2. 探究：为什么通过作者的描写能让我们感受到鱼游到了纸上，感受到青年画鱼的认真、专注

默读“画鱼”部分，边读边思考：从哪些描写中，你体会到“鱼游到了纸上”?

(1)在学生发言的基础上，随机出示青年画鱼的段落

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

(2)体会“工笔细描”“挥笔速写”的言语表达效果，指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化。

(3)揣摩句子，领悟表达

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。

引导学生发现：描写人物的动作，不仅可以写看到的，还可以写想到的。这样表达更加具体形象。

1. 板书课题：鱼游到了纸上

2. 齐读课题，引导学生围绕课题提出问题

(二)通读课文，学习字词

1. 自读课文，注意读准生字读音，读通句子。

2. 检查自读情况，重点指导易错的字音和字形。

(1)生字、词语认读

(2)指导书写生字

学生找出认为难写的生字，相互提示书写时要注意的问题，教师带领学生一起书写。

(3)学习重点词语：

① 认读词语

② 先说词语中加点字的意思，再理解词语

(三)指导初读，理清层次

1. 认真默读课文，思考：课文主要描写的是哪个人物，写了他的什么事?

2. 在学生初步感知课文内容的基础上，引导理清课文的记叙层次：按照“观鱼、画鱼、交谈”把课文划分为三个结构段。

3. 按照结构段，指名朗读课文，练习概括段落大意。

(四)把握内容，初识青年

1. 指导学生把结构段的大意串联起来，说说课文的主要内容。

2. 联系课文内容，说说自己对青年的初步印象。

(五)回归文题，初步释疑

1. 联系入课环节学生对课题的质疑，帮助学生梳理问题。

2. 略读课文，找一找“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次，圈画相关语句。

3. 想一想：“游到了心里”是什么意思?“游到心里”和“游到纸上”是什么关系。

(六)、总结

《鱼游到了纸上》课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。

写法上两个突出特点：

㈠、是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神;

㈡、是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，

单元的训练重点主要有两个：

㈠、理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示;

㈡、领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”

教学本课的目的：

㈠、是立足重点段落，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质;

㈡、是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。

四、教学结束：

课下把本课生字词学会，领会文章主旨。