以“桥”为线索教学《桥》
《桥》是一篇小小说，教学时，可以“桥”一线串珠实施教学。
一、读课题
让学生探究这是一座怎样的桥?在学生读过课文后，交流，教师随机点拨：
窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥。
二、读课题
引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了一座──
生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥。
三、读课题
在洪水突然袭击时，这样一座桥却成了唯一的逃命桥。这是怎样的山洪呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择感受最深的一句加批注。
学生交流，教师适时解疑，再激情引读，让学生感受洪水的疯狂
四、读课题
朗读课文，体会写人们反应的句子。如：“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”等。引导学生用以下句式来说：
“读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个……”，
“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个……”。
五、读课题
找出描写老汉的句子，看看这位老汉在生死攸关之际做出了怎样的人生选择?让学生反复品读这些句子，感悟老汉“屹立如山、责任如山”的精神。
六、读课题
引导学生反复咏叹，感受亲情。品读老汉和小伙子的矛盾及血浓于水的关系。
七、读课题
学生激情表达哀思。教师可做这样的引导：老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说什么?
八、读课题
总结全文，理解桥的象征意义。教师设问：你对桥有什么感受?读妻子祭奠丈夫和儿子，你会想什么?最后在凄婉的二胡乐曲中让学生齐读：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。
文章很短，但经过这样设计进行的教学，它却变得很长，学生在心灵与文字的触摸中，在心灵与心灵的碰撞中，搭建起来的是一个情感的桥梁，沉淀下来的是学生一生都难以忘怀的形象。
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