【教材分析】

《在家里》是人教版实验教材一年级上册识字（一）的第３课，是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密结合在一起。本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字。

【教学目标】

１、认识８个字，会写“下”字，认识笔画“丶”。

２、认识偏旁“氵、扌、火”。

３、能看图说一句完整的话。

４、渗透识字方法，培养主动识字的兴趣和愿望。

【课前准备】

１、多媒体课件。

２、词语卡片。

３、每桌一个信封（装有4张词语小卡片）。

【教学过程】

一、趣味引入课题

1、小朋友们，今天我们教室里来了不少老师，跟老师们打个招呼。

2、揭题，读题。

有位小朋友也来到了我们的课堂。你们瞧，她来了。她的名字叫小新，她来干什么呢？（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

想去吗？好我们闭上眼睛，坐上汽车，嘟嘟嘟，到站了，睁开眼睛。

二、利用情境识字，学习生字

（一）参观中

1．小新：这就是我的家，大家请进。

2．看图说说小新家里都有些什么？ （出示相应的图片）

那你家有什么？

A、老师把小新家里的东西用拼音表示出来了，你还会说吗？

（注意先听老师来说一个；sha fa 沙发小新家里有沙发。会说吗？）

指名说。（正音沙，灯 视）

B、看，词语宝宝也来了。认识他们吗？（打开语文书，他们就在49页上。自己反复地读读）

3．检测：出示词语卡片。指名读。

开火车读。

4、图文联系。

小眼睛看黑板。我们黑板上有物品还有词语宝宝，谁能把上面的词语宝宝和相应的物品连起来呢？

看着黑板自己轻轻地读一读。

谁能再给我们介绍一下

用上这个句式：“小新家里有—和—”

难度加大些。能不能用上这个句式“小新家里有——有——还有——”

看看小新的家，这是什么？（茶几）茶几上有什么？

这些词语宝宝喜欢和我们做游戏呢，看他们现在不牵手了，变成一个个生字宝宝了，你们还认识吗？

拿出信封里的生字宝宝，同桌互相检查一下，是不是都会读了。

5、找朋友的游戏

6．你们读得真不错，说说你是怎么记住这些生字宝宝的。（利用熟字变一变、合一合的方法。生活中认字等）

7.学习偏旁“氵、扌”：

⑴ 沙发软软的，就像沙子一样软软的。你是怎么记住沙的？（鼓励学生多种方法识记）

⑵ 学习偏旁三点水（氵）

⑶ 爸爸在沙发上看报纸，这个字念“报”，看看它是什么偏旁？出示“扌”，你是怎么认识的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心）。找找哪个生字宝宝有这个偏旁？（学习生字报）

8.认识火字旁（火）火字旁是由火变化而来，当“火”作偏旁时，他把腿一缩，多有礼貌。（课件演示火—火）

还能给“灯”找几个朋友吗？领读词语

最后让我们再来读读这些词语吧，他们可是会变魔术的哦，只要你读对了，他们就会变成一幅完整的画哦。

参观完了小新家，我们收获很大，让我们把这幅画送给小新好吗？

我们怎么说呢？

7．在回来路上，老师想了一首儿歌，谁会读

生带读，集体读，做动作

（三）参观后。

今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，我们的嘴巴很能干，那我们的小手是不是也很能干呢？

老师来考考大家，接下来我们就来用手写写字。

写字之前，我们回忆一下我们认识了的笔画？

指导书写“下”

１、认识学写新笔画“丶”，起笔轻轻，落笔重。

２、重点指导“下”的书写：

书写笔顺；观察“下”在田字格中的位置，说说你想提醒大家注意什么？老师范写。学生描一描，写一写，评一评。

三、结课

１、总结这节课

这节课我们参观了小新的家，认识了很多字宝宝，知道小新家整洁美丽。相信，在这样的家里，她一家生活得一定很幸福。小新在家里的表现怎样呢？我们下节课继续学习第３课《在家里》（齐读课题）。

２、课后延伸：

回家后和爸爸妈妈一起给家里的物品贴上标签，这样就可以认识更多的字宝宝了。

评《在家里》一课

《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，《课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，要求识字教学更体现学生

123下一页自主识字，充分激发学生的主动意识和进取精神。

俞小燕老师能够领会《课程标准》的有关精神，把握识字课的特点，重视生活与教学的联系，激发起学生在生活中自主识字的愿望。以学生的自主探索为基础，适时示范一些易读错的字。学生在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。通过各种形式的识字游戏，激发了学生识字的兴趣，从而提高了学习效率。

具体体现在以下几方面：

一、俞老师关注孩子年龄特征，使课堂变得松弛有致。小学生活泼好动，集中注意的时间较短，所以在教学中势必要张弛有度。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在拼读时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。在学生初步认识了那些生字后，老师要求学生给生字找朋友。一边唱，一边做动作的找朋友游戏，学生兴趣大增，学习效果也很好。

二、俞老师注重孩子的识字环境，使课堂显得自然快乐。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说。俞小燕老师利用句式：“小新家里有____和____”;“小新家里有___有_____还有_______。”让学生把学习的生词反复地说，在具体语言环境中高频率低接触生字词。既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。

三、俞老师注意大语文教育观，使得课堂教学的外延更大更广。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”老师把家里的各种物品都有词卡出示，并引导孩子在家里也给物品贴上词卡标签。有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们更加自信、更加主动地去学习。大街上、电视上、商店里…… 到处都成了孩子们识字的地方。教师要抓住生活的点点滴滴，做到眼里有资源，心里有教育，具有课程资源无处不在理念与行动。

总之，《在家里》这堂课，俞老师能够紧紧抓住孩子的心理特征、兴趣爱好，上得生动活泼且井然有序。既能贴近孩子的生活，又充满生活的气息。不过孩子在参与游戏的过程中，每次都要离开座位走上来，所以花时间比较多，建议老师多创造适合孩子参与，又节省时间的有戏的方式。这样在写字的教学环节中，孩子提笔写字的时间可以更多些。