教师，传道授业，在学生心田撒播知识的种子和做人良智。无论传道，还是授业，都离不开语言—实际运用较多的，非文字语言，而是口头语言。对这种工具性的教学口语该怎么认识?最近，有教者撰文直言:“语言本身不仅仅是一种工具，还是人本身，是人的一部分;它不是一种外在于人的客体，而是主体;不仅仅是‘器’用，还是‘道’体。它饱含主体情感，充满人生体验。因而，人文精神是语言的基本属性。”①这是颇有见地的.可见，教学口语要规范、生动、娴熟，还要注重其人文性，有较高的文化品位。这直接关系到教学质量、学生整体素质的提高，是当前深化教育教学改革的一大课题，巫待研究，增大效力。
那么怎样提高教学口语的文化品位?笔者认为，语文教师应做到:
一、合乎规范的职业口语
普通话是教师的职业语。它既有语音上的标准，又有合乎语法规范的要求。因此，普通话是汉语最规范、最标准的有声语。《中华人民共和国宪法》规定:“国家推广全国通用的普通话.”从法律上确立了规范和汉民族共同语的地位和作用。教学语忌用方言土语，方言土语过重必然使教学语沾附杂腥味。使用普通话教学:咬音准确，行腔舒缓，轻重鲜明，和谐中听，自然能提高教学语的整体文化品位。
还应该说，使用普通话教学，中学语文教师较其它学科的教师更投入，更具示范性。这种投入和示范，集中表现在:(l)在社会语言使用的趋于多元化、校园语言并非净化的大“语境”中，为确定普通话的主导地位及在校园语言的一统地位，孜孜以求，石乞屹不止.(2)努力提高普通话水平，使教学口语的普通话类似“宣传语言”(广播、电视、电影、话剧以及音像制品等的语言使用)中“示范”和“标准”的普通话。根据1993年国务院63号文件精神，在本世纪内，应该努力做到使普通话成为“四个方面”使用的语言，即“教学语言’‘、“工作语言”(各级各类机关进行工作时一般使用普通话)、“宣传语言”和“交际语言”(不同方言区的人在公共场合的交往基本使用普通话)。“教学语言”理应与“示范”、“标准”普通话的“宣传语言”相匹配。这是教学口语文化品位的需要。(3)以广播、影视的播音员、节目主持人为师，苦练普通话基本功，增强话语的“精品意识”.以《普通话异读词审音表》②、《普通话三千常用词表》③等为基本教材，过好普通话“关”。每听广播、看电视，摹师学说，使自己的普通话水平，尽早达到国家颁行的二级或一级水平(1994年6月国家语委颁行的《普通话水平测试大纲》规定了三级六等的等级标准)。这也是教学口语文化品位的实际需要.
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