教学设计表

章节名称

《老王》

计划学时

1

教材分析

本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以

“

爱

”

为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的

“

爱

”

，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含

蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

学习内容分析

(

可附加知识导图

)

《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍

便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学

生他们大多都是独生子女，生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过

“

情

”

的感悟来学会

“

爱

”

。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。

学习者分析

一般特征

七年级学生在阅读理解能力方面有了一定的提高。尤其是对写人记事的文章学习难度不大。

学习特征

根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循

“

教师为主导，学生为主体，训练为主线

”

的指导思想。让学生自主参与，引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。

学习目标

知识与技能：

整体把握文本内容及思想感情，理解

老王的

“

苦

”

与

“

善

”

。

过程与方法：

通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力

。

情感、态度与价值观：

体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善

良、回报善良。

教学重点

及解决措施

体会老王的

“

不幸

”

和善良，领会作者的思想感情。为了突破重点，我采取：

1

、以语言品味为主，采用启发点拨法

2

、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考

教学难点

及解决措施

难点：探究材料安排的特点及全文的线索。

我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点

教学设计思路

（理念与方法）

依据的

教育教学理论

我的课堂教学设计思路是

“

走近老王

——

品味老王

——

怀念老王

——

关注

“

老王。

”

本着新课标的精神，让学生的知识与能力，情感态度价值观都能得到很好的体现，对他们进行爱的教育。加强合作学习，开展探究性学习。

资源与媒体应用分析

知识点

媒体内容

与形式

使用方式与时机

使用目的

资源与媒体

来源

创设情境，导入新课

多媒体出示图片

课前用学生熟悉追星现象开头，同时并出示图片

使用视觉媒体营造一个

网络

走进文本

视频、初读、跳读、精读

视频重点在老王送鸡蛋香油段落

感悟老王的善良

自制

拓展延伸

练习、图片展示与音乐

分组说话；图片和音乐同步

陶冶情操

网络

教学过程（可续页）

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计

教学策略、方法

1

、创设情景情导入

①同学们，你们最关注的歌星、影星、球星是谁？能说说吗？

②揭示生崇拜偶像的误区，解题并显示课题

3

分钟

1

、待生说完后，师小结

如何崇拜群星，并顺势切入到老王

2

、多媒体出示图片课题

生想并口述自己心里的崇拜的群星

好的导语能极大的调动学生课堂的积极性

激趣提问

2

、

检查预习

检查学生预习情况（字、词）：

伛 攥 惶恐

4

分钟

对学生完成情况进行评价

学生认真看，对到黑板上板书预习或口述的学生并作出评价，（完成好的要进行鼓励）

运用抢答的形式扫除字音障碍，为顺利朗读课文打基础，训练学生的记忆能力。

3

、

整体感知课文，走近老王

4

、合作探究，回味老王

1

、学生自读课文

2

、生在文中找到描写老王的语句

1

、学生研读课文，分析组能打动自己的片段和细节，并说明原因。

2

、让生分析老王在自己心中的形象。

3

、观看老王送鸡蛋和油的视频。

4

、集体交流

10

分钟

15

分钟

1、

师指导生朗读

2

、出示问题

3

1

、老师让学生自读后，指名让学生朗读。

2

、

用“老王是一个

____

____ _

1

、生认真朗读课文

2

3

1

、仔细听学生朗读，如果读的好不要忘记掌声鼓励。

2

、从文中找到相关词语表达叙述。

3

、认真观看视频，体会老王其人。

消除学生心中的谜团，更好的让学生初步感知老王

目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化

自主探究方法。

范读课文对学生理解文章有很大

5

、再读文本，怀念老王。

1

、再读课文，联系作者进行所思。

2

、分析作者是一个什么样的人？

5

分钟

1

、学生齐读个别段落。

2

、教师要进行提示。理解文章主旨。

学生再次走进课文，了解人物内心世界

通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题

6

、

拓展迁移，关注“老王”

1

、教师结合身边实际，对学生进行提示。

2

、

链接

flash

5

分钟

1

、对学生进行思想教育。

2

、让学生谈感受。

1

、学生认真聆听

2

、认真观看，谈感受，把所见所闻声情并茂的表述。对口头表达较好的进行掌声鼓励。

让学生从文中的老王走出，关注现实生活中有很多的老王，要注重学生的自身感悟

,

.

教

学

反

思

《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。

1

、把握文本特色，重视情感体验。

整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。

2

、立足语言品味，穿插写作指导。

课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。

3

、面向全体学生，小组合作探究。

在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。

但也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体组图时，应该由学生读的文字改为自己读；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过