品“千辛万苦”，体会大禹的顽强意志|教案教学|教学分析-字典翻译语文网

品“千辛万苦”，体会大禹的顽强意志

新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。

首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。

其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。

最后，让学生谈谈自己对大禹的看法。究“禹——大禹”来更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。

《大禹治水》说课稿

教材分析：

今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文第三册的教材《大禹治水》第二课时。这篇古代传说讲的是大禹为了治理洪水，为民造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的感人故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的高尚精神，抒发了人民大众对他的感激之情，缅怀之意。全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水--治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。

教学目标：

《语文课程标准》明确提出：“学习默读，做到不出声，不指读；借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；”

为此希望通过本课时的阅读学习学生能达到三个目标。

情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。学会书写“被、制、伟”及偏旁“衤”

教学重点难点：

理解课文第二、三自然段大禹治水的经过。

设计理念：

抓住文中关键词句，数量词的运用，借助课本资源中直观形象画面，联系上下文理解课文内容，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，指导学生反复朗读课文，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。

为了完成教学目标，解决教学重点难点，我在教学中设计了以下几个教学环节：

一、由题入手，确定主题。

“课标”指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”首先巧妙的利用课题，迅速把学生带入到与课文内容相应的情绪中。然后提出学习主题“大禹为什么要治理洪水？他是怎样治理洪水的？治理洪水的结果是什么？”并提出要求：“分组选择自己感兴趣的问题，和同组小朋友一起学习课文相关内容，进行讨论。”

这一环节直接提出主题，从而激发学生学习新知的兴趣，也明确了学习目标，教给学生学习语文的方法。

二、分组讨论，学生自主学习。

《基础教育课程改革纲要》倡导学生主动参与，让学生在主动参与的过程中培养获取新知识的能力。所以在教学中安排学生进行选题分组学习讨论，为学生提供思考和探索的空间，让他们能互相合作，互相学习，自主合作探究地学习语文。教师做一些适当的指导。

在这一环节中，能力较差的学生可以从能力较好的学生那里得到答案，最终达到解决问题的目的，从而培养学生的学习能力。

三、交流反馈，指导朗读。

这是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。全班学生进行自主探究后，请学生逐个问题交流，互相分享各自的学习成果，并相机指导朗读，理解课文内容。这一交流着重体现了学生的口头表达能力、思维的条理性，发展学生智力。

方法有：

首先从读入手，抓住重点词句来理解课文内容。

其次借助图画，展开想象，练习说话。

再次联系上下文，感悟课文情感。

如：

学习第一自然段，抓住重点词语“很久很久、滔滔、淹没、冲倒、无家可归”等，结合插图展开想象，感悟洪水的凶猛，给老百姓带来的危害。