【教学目标】

1.有感情的朗读课文，能简要复述课文。

2.读懂课文内容，体会题目的含义。养成对生活的热爱之情和爱国情怀

3.了解文中故事发生的历史背景。体会法国妇女的勇气和力量

【教学重难点】

1.重点：文章中两个人所表现出的不同的勇气。

2.难点：领悟“勇气“的含义，理解作者创作意图。

【教学准备】 多媒体、课件

【教学用时】 一课时

【教学过程】

教学设计

设计意图

一、导入新课。

什么是勇气?同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?

学生可能有各种各样的回答，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气;为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。

二、自读感悟

1.自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。

2.默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

三、交流合作

讨论以下问题：

问题一：文章标题叫做“勇气”，作者在文中也提到了两种“勇气”：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。你认为作者更看重哪一种气?为什么?

明确：教师要引导学生理解课文的这一重点：作者更看重法国妇女的勇气。一方面，作者不厌其烦地引述将军的话这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的量。而法国妇女身上所体现出的因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。

问题二：当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他?她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样?

明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望和信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加表现了这位法国妇女内心的坚定。

四、品讨朗读

1.美国伞兵的到来使他们一家遭受巨大的灾难，但法国妇女两次都以她的勇气回答说：“哦，当然啦。”比较之下，法国妇女哪一次更需要勇气?(第二次)

2.文章的题目叫做“勇气”，作者在文中也提到两种“勇气”,同学们知道是哪两种勇气吗?

明确：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。

3.你认为两种勇气一样吗?作者更看重哪种勇气?为什么?

明确：不一样。

美国伞兵所表现出来的勇气是他的勇敢、智慧和顽强。

法国妇女表现出来的勇气还有她的勇敢、镇定、坚强和她心中崇高的信仰。

五、拓展迁移

在学习和生活中，我们常常会遇到许多需要勇气才能去做的事情，下面，请同学们联系自己的实际生活，举例说明勇气的重要性。

六、请同学畅谈对文中人物的印象看法。

问题一：在整个故事中，联系美国伞兵所作所为，你认为他表现了怎样的“勇气”?

答案不要求统一。

问题二：你如何理解作者对“法国妇女”的描写?

初步体会勇气的深刻含义，争做一个有勇气的人，让学生从不同的角度感受勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质。

学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中叙述的两种勇气，你是如何理解的?

分组叙述要点，同时还要提倡各抒己见。重要的是让学生结合课文中相关的语句和关键词来说明自己的观点，避免漫无边际的空泛议论。

结合课文中的内容，通过学习，比较，我们认识了两种勇气，一种勇气是“凭智慧”，他体现了“个人的勇敢机智”;一种勇气是“为信仰”，她反映的是整个“人类对和平的渴望”。显然，文章要着力刻化和赞美的是法国妇女这个平凡而伟大，高贵而美丽的形象。(烘托)。

作者通过人物肖像、语言、行动描写来表现人物性格特点。

作者运用人物的肖像、语言、行动描写，写这个法国妇女第一次救助这个美国伞兵，寥寥数语写外貌，通过写她“善良而镇定”的目光，突出她内心的质朴、善良和临危不惧。

让学生通过阅读体会到，作者用四个字写语言简洁得不能再简洁，朴实得不能再朴实，一个动作“说着便把他带进屋里”，她没有犹豫，她认为她这样做是理所应当，从中可以看出这位法国妇女身上表现出来的超乎寻常的勇气。