一、交流导入：

在四年三班这个小家庭里，我作为家长，有严厉也有关爱，我和你们一样享受着课上的自由交流，课下的平等对话，老师真的为拥有你们而幸福，我爱你们，你们呢?爱我就请抱抱我。是的，爱是需要表达的，爱也是可以传递的。不管我们身处何处，只要心中有爱，一切就更美好!

二、课题引申 品读“抱”字

1.请齐读课题：第一次抱母亲

2.指名读课题，展现不同的读，突出“第一次”，“抱”，“母亲”等词语。在读中交流不同的感受。[为什么这么读?]

3.通过突出不同词语的读，让我们了解了一个中年男人，在母亲生病时，第一次像抱婴儿一样抱了母亲。[这也是对课文内容的回顾，课文主要内容的概括。形式的不同但学生概括能力、思维能力却得到了充分的训练。]

三、整体读文 “抱”之不同

作者始终抱着母亲，开始的抱与后来的抱有什么不同?

板书：开始是情急地抱

后来是深情地抱

四、精读课文 感受母爱

同是抱母亲，由最初的情急地抱，到后来发自内心地抱母亲入睡，这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化?

1.默读课文，难过、愧疚的原因?[屏幕出示词语：两个表达内心情感的词语，难过—伤心;愧疚—自责。]

2.划出难过、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]

3.交流中品读词语，体会母爱的无私与伟大

翻山越岭----艰辛

日复一日----艰辛

力大无穷----80多斤 [体会母亲的“含辛茹苦”]

4.感受角色，角色朗读

“我”：难过、愧疚，对母亲的心疼。

母亲：虚弱、朴实，中国妈妈典范，为儿女置自己于度外。[屏幕出示母亲的话]

护士：责备—动情—对母亲的敬佩、敬重。[我这样难过、愧疚，文中的护士有什么样的情感变化呢?]

五、研读课文 感恩母爱

作者的愧疚、心疼，让儿子有了深情抱母亲的想法。文中用了一个词写他想抱母亲时的想法——突发奇想。[突然产生奇特的想法。]为什么会突发奇想呢?

作者动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报，是对母亲的感恩，对已人到中年的作者，这第一次的“抱”让他有无限的愧疚。而且这“第一次”的抱与文中的哪个词形成了鲜明的对比呢?[板书：无数次] 是啊,对妈妈含辛茹苦的培养，儿子这一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用这一抱表达了对母亲感恩，对母亲的的爱!

母亲此时怎样呢?体会母亲的泪水，省略号的作用。

这是怎样的泪水?[母亲流下了欣慰，高兴，感动，满足的泪水。]

省略号，省略了什么?[省略了情感的表达和复杂的情感。]

作者也用省略号告诉了读者：爱!是永恒的，爱是留有余味的，爱也能弥漫人间。

师生配乐共同读文：课文一、四、五段

六、拓展延伸 焕发真情

1.天下的妈妈都是一样的。她们为了子女，付出了许多，却不求回报，在你们的桌堂里，有一封父母写给你们的信，让我们拿出来读一读。[配乐]

此时无声胜有声，相信你们更加能感受、理解妈妈的爱。

此时想对来到现场或没来到现场你的妈妈，说点什么?

2.文中的母亲含辛茹苦，让作者心疼，生活中的点点滴滴，其实都凝聚着妈妈的爱，看一个孩子的感受，他又是如何回报妈妈的爱呢?[读学生课前搜集的母爱短文]

3.母亲的爱无处不在，只是我们能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回报母亲，我们应该怎么做呢?用笔写下来。并在生活中将爱延续下去。