教学目标：

1、会认“蒙 喃 味 浓 腾 猎黎”7个生字，读准“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”是多音字。会写“并 夜 喜 重 味 轻刻 群”8个生字，指导喜”、“重”的横的排列。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”说句子。

教学重难点：

识字，写字，从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

课前先学：

1、自主学习本课的生字，用自己的方式记住他们。

2、课前搜集有关小鸟的图片和资料。

3、主动积累课文中的优美词语。

教学时数：两课时

第一课时

一谈话引入

1、板书“鸟“，说起鸟，你想到哪些词语或者诗句？（百鸟争鸣，莺歌燕舞，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等）。

2、看来，大家对鸟了解真不少，把你课外收集的有关小鸟的图片和资料互相交流展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

齐读课题。读了课题，你想知道什么？（学生质疑）

二．检查反馈，认读字词。

1自读

1、刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文

要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来画下来。

然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确

2小组合作学习

组内练习读课文，互帮互学认生字。教师巡视了解学生情况。

3、指读课文，组织评议。

3检查预习：

师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

a、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

b、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

c、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？

识字：

1、指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，说说自己认识哪些生字，你会读哪些？个别读，哪些难认的？

2、以“小老师”方式重点突出：“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”字有几个读音等，提示特殊音节嗯的读法

3、这些生字，你发现了什么秘密？（指导学生用自己的记字的方法记住）

4、你喜欢文中哪些优美的词语？把你找的词语读一读。教师出示“我会读”中的词语。

一片树林 一声鸟叫 一根树枝 一群小鸟 一只小鸟

望了又望 闻了又闻

雾蒙蒙的树林 浓浓的草木气味 热腾腾的羽毛很轻的话音 最快活的时刻 潮湿的翅膀

喃喃地说 奇怪地问 焐得热腾腾的

朗读

1、引导学生重点练习“我”和“父亲”的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

2、检查读书，请班里的百灵鸟读课文，组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

写字

1、观察生字，说说哪些生字需要提醒大家注意什么。

如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字：“喜”、“重”，观察比较：一个字中有多横时，这些横该如何排列。

4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

第二课时

一复习导入：

1出示鸟鸣声，孩子们，优美的鸟叫声把我们带入了鸟的天堂，看，来了哪些小鸟？读小鸟带来的词语

2、鸟儿多可爱呀，今天我们继续学习课文， 出示课题（父亲和鸟），上节课初读了课文，如果把题目里的“和“换一个字，可换什么字呢？

请同学们读课文，再与同桌交流一下，说说理由？

二、以题切入，深入阅读。

1、同学读课文，交流想法。

2学情预设：同学们大致会认为：爱 护 等，师板书。（如：父亲爱鸟）

3小组合作学习：从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的，把它画出来，在四人小组中议一议，为什么？

4、小组学习讨论。

5、汇报并落实理解和朗读。

a、出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（老师把它变换意思差不多的句子来读读吧）“喃喃”什么意思，你理解了吗？

变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。”

他轻声地说：“林子里有不少鸟。”

他自言自语地说：“林子里有少鸟。”

b、“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

师范读，生评议。指导朗读师归纳：父亲真是鸟的爱好者。

c、“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

动手的理解“焐”，（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种abb形式的词来说一说。

d、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

师归纳：父亲真是鸟的知音。领会“这是树林和鸟最快活的时刻”

（ 出示群鸟图课件、引导学生背诵“红领巾真好”第一节； ）

师：是啊，此时在我们的眼里又多了一副生动的画面：小鸟们成群接队地站在指头上，面对初升的太阳尽情地歌唱，它们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么快活！

指导用“快活”说句子

_____________________________，很快活。

__________在___________快活地______________。

_____________________________，整天都那么快活。

c、“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

师归纳：父亲真是鸟的专家啦！

三、整合内容，说话训练。

1、从父亲刚才的言行中，我们了解了不少有关鸟的知识。谁能用上这个开头，说一说呢。

从父亲的话中，我知道了鸟___________________。

2。小组讨论合作试说。

四深化主题，总结延伸

1、师：你觉得父亲和鸟就像什么？这样的父亲会成为猎人吗？

2、“我”会成为猎人吗？从哪里看出？（出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”读一读）

3、师：因为父亲不是猎人而高兴，这就很好地说明了我也是个爱鸟的人。老师这里就有一个小朋友，也很爱鸟，可他的父亲却是猎人，因而这个小朋友恨死了他父亲的那把猎枪，写了一篇《爸爸，我恨死了你的猎枪》，我们来一起读读吧。

4、其实，保护环境，保护动物，保护鸟类现在已经成了全人类的心声，小朋友，让我们也为保护鸟类出一点力吧。老师已经发给小朋友一张鸟形的纸片，让我们在这上面写一些保护鸟类的标语口号吧！

5、读学生创作的标语口号。

五、教师结束语：

孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟、与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！