什么样的课堂才是好课堂呢？精彩的课堂就像一首优美的诗，给学生提供了广阔的思维空间，启迪着学生的思考，让他们鲜活的个性在课堂中展翅、翱翔。

教师除了要懂得鼓励、欣赏学生，还要善于抓住课堂契机，捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。只有这样，才能培养学生丰富的想象力，及语言表达能力。如：在教学《比尾巴》这篇课文后，有个学生突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪刀。”教师趁机让其他学生继续往下编，于是，“狐狸的尾巴像扫把。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像毛球。”（后来，我们将“毛球”改成了“绒球”）……比完了尾巴，学生的兴致还很高，又开始“比翅膀”、“比四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，之后用语言描述的过程，使学生的思维更深层地拓展了。

〖教师必须储备丰富的知识，切忌轻视深长的质疑，敷衍了事〗

教师是人类灵魂的工程师，是塑人的直接动力，作为一位教师，首先应当博览群书，孜孜以求，不断充实专业文化知识，丰富自己的头脑，只有掌握了丰富的知识，才能传授给求知的学生，对于学生的质疑，应该郑重其事的加以解释。一位教师在讲《比尾巴》一课，同学们齐读：“老师，我在动物园见过短尾巴的猴子。”这位教师凭其“教学机智”，随口而出：“短尾巴的是猩猩”。学生困惑了。其实，猩猩是无尾巴的。这位教师轻率的解释无意之中挫伤了学生的心灵，轻视学生轻率的解释无意之中挫伤了学生的心灵，轻视学生的质疑，错误地给予答复，是这位教师应变的失败。

〖从字词布疑设疑〗

教学《比尾巴》时，我着重从《比尾巴》的“比”字布疑。“比”字是全文的中心，也是全文的脉胳。我探究布疑设疑之路是从“整体──句子──字词”。范围从大到小，从易到难。所以我想方设法诱导 学生在理解课文内容和日常生活所见所闻的基础上，能真正体会理解“比”是什么意思。把准布疑点后，紧随着设疑：“同 学们知道课文中比尾巴的什么？”话音刚落，同 学们可来劲了，课堂顿时沸腾起来，一个个争先举手发言，他们一个接一个说：比尾巴的长，比尾巴的短，比尾巴的弯、扁、漂亮、形状、作用，我还知道很多动物的尾巴……等等，拓宽了 学生的 学习空间，增强了 学生认识世界的机会，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。 学生不但基本上能自己释疑，理解课文内容，而且得到多元化的发展。这样，把握好布疑点，有的放矢地设疑，在老师的诱导下， 学生在欢乐、轻松、和谐的气氛中 学习，充分发挥 学习主人的作用。给 学生留有独立理解和感受的空间， 教 学效果很好。

在低年级的 语文 教 学中，要善于激发 学生的 学习兴趣，挖掘其 学习潜力。要运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地。所以要认真钻研 教材，准确捕捉课文中的布疑点，才能有的放矢地设疑，这需在 教 学中不断探究。

〖插上兴趣的翅膀〗

兴趣是主动学习的动力，它是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。主动学习应该从情感的投入开始，发现自我，找到自我。记得有一次，我同一位家长进行谈话，谈话中我有意地问了一句“你自己知道孩子在哪方面优秀吗？”她愣住了，过了一会儿，她摇摇头，表现出很无奈。此时，我注意到发现孩子的闪光点是置关重要的。有一次，一堂课刚开始，我就让他们把自己的优点告诉大家，并把你在这堂课上想如何展现自己说出来，比如：我想把老师讲的内容画在黑板上；我想回答老师提出的问题。这样，在课前充分调动学习的兴趣，让他们发现自我，课后，大家评议，这节课谁达到了他的目标，你认为谁做得最好，把你的星星送给他，彼此交流，谈收获、谈不足。

在教学《比尾巴》一课时，让学生广泛收集有关各种动物的图片，然后我进行了归类、整理，把动物的尾巴剪下来，粘在另一张纸上，课前，让同学自己找一找哪个动物与哪条尾巴相配，激发学习兴趣，让学生主动参与到学习中，通过拼、找，让他们体会学习带来的乐趣，进而达到玩中学的目的，变“要我学”为“我要学”。

〖参与校园生活，体验生活内涵〗

学校是学生生活的主要场所，学生时代的重要时间都是在学校中度过的。校园生活越丰富多彩，越能吸引学生，激发学生的爱校情怀和学习热情。

学《比尾巴》一课时，我发现学生对动物、动物尾巴的特点及作用等，表现出了强烈的兴趣，就适时引导学生通过上网查阅、请教长辈、求助书籍，或去动物园实地观察等方式，选择自己最喜欢的一种动物进行研究。然后，我利用班队课组织学生举办“动物尾巴介绍会”，请学生戴上动物头饰，向大家汇报交流自己的研究所得。这样的实践活动，不仅激发了学生在生活中自主学习的兴趣与热情，更丰富了学生的校园学习生活，初步体验了生活的内涵。

另外，还可以通过竞赛，编儿歌等形式让学生广泛参与学习。事实上，主动需要培养，需要我们在教学中一点点挖掘与创新，最终取得好的效果。

〖表演法〗

学生好动，低年级学生的表现欲望也特别强，在识字教学中安排学生演一演，学生的兴趣极高，参与程度也大大加强。

在教学《比尾巴》这课时，其中有几个词语是表示动物的，如“猴子、松鼠、公鸡、鸭子”，我就让全班小朋友来演一演这些小动物。小朋友也很能干，把小动物的动作、叫声表演得淋漓尽致。这样既在表演中加深了对“猴、松、鼠、公、鸭”这几个字的一个大概的印象，又给学生创造了一次自我展现的机会，从每个学生脸上洋溢的笑容中我仿佛听到了学生在说“我们喜欢”。