通过话题研讨，美丽、勇敢的信鸽形象已经浮现在学生的脑海中。继续研读文本：作者对雪儿有怎样的感情，从哪儿看出来？（喜爱、关爱、祝福）在对话交流中，小女孩心地善良、有爱心、助人为乐的品质跃然纸上了。有了这样的铺垫，我们进入了想象说话的环节。
师：（朗读第五自然段）你的眼前仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了美丽的白鸽展开了翅膀，在作者头顶盘旋。
师：你们能体会此时作者的心情吗？
生：小作者非常高兴。
生：小作者为雪儿祝福。
师：这么多天的朝夕相处，小作者和雪儿之间产生了深厚的感情，此时的雪儿恢复了健康，即将离去。小作者的心中又产 生了怎样的情感？
生：产生了依依不舍的情感，舍不得雪儿离去。
师：祝福雪儿，盼望雪儿康复，尽早飞上蓝天。但又舍不得雪儿离开。这是多么矛盾的心情呀。想象一下，对着雪儿，小作者会说些什么呢？
生：雪儿，你终于康复了，我非常高兴，你快飞上蓝天，为人们传递信息吧!
生：雪儿，在你路过我家的时候，一定要来看看我，我会想你的。
生：雪儿，你不能再受伤了，要保护自己。
师：飞翔是信鸽的生命，信鸽是蓝天的精灵。雪儿即将飞向蓝天，但它又飞回了阳台，咕咕直叫。它是聪明的，通人性的，这儿曾经是它的家，是它养伤的地方呀，雪儿会有怎样的心情，你听懂了它的话了吗？
生：雪儿在说，小主人，你对我恩重如山，谢谢你的救命之恩，我不会忘记你的。
生：小主人，我也舍不得离开你，但我要为人们送信，我会回来看你的。
生：祝愿小主人学习天天向上，希望你的腿尽快好起来，到外面自由地活动。
不知不觉，教师的眼眶有点湿润了。这份感人的人鸽深情在教室里荡漾，温暖了师生的心。
教学感悟：
李吉林老师说过，好的教学必定要通过语言文字，还原文本中的形象、情境，学生在想象体验中充分感悟流淌的情感，在此情此景中训练语言，发展语言智慧，高效而扎实。在《雪儿》一课中，教师应该引导学生反复品读关键语句，进入小作者与雪儿告别的场景。在想象中练习说话，在扎实的语言训练中感悟作者对雪儿的深情，进一步体会到作者美好的心灵。无疑，在这场对话中，流动的情感是双向的，雪儿此时已经有了灵性和情感，对话中学生的心灵受到了撞击和洗礼，情感变得纯洁而美好。
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