一、单元选编意图

本单元在九年级上册的基础上，继续学习中外小说。

通过小说这一令人喜闻乐见的文学形式，开拓学生的阅读视野，引领他们认识大千世界的丰富多彩，培养他们高尚的情操和健康的审美情趣，是中学阶段重要的教学任务之一。小说的艺术形式千变万化，内容丰富多彩，涵盖生活的方方面面，但大都离不开对人物性格、命运和生存状态的关注。因此，本单元围绕着“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说，它们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇，在人物刻画方面各具特色。

本单元选文追求内容的丰富性与多样性。四篇选文中，中国现当代小说各一篇，外国小说两篇。涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运，也有20世纪30年代中国农民的独特风貌；既有沙皇统治时期趋炎附势小官僚形象，也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。这些小说从多个方面展示了人类生活的斑斓多姿，对增长学生的见识，丰富他们的精神生活，应该是大有裨益的。

本单元的选文还追求艺术表现形式的丰富多样。《孔乙己》以现实主义的笔法，以一个不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述了“站着喝酒而穿长衫的惟一的人”──孔乙己的悲惨故事。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位子的苦人和弱者，小说却以众人的哄笑贯穿全文，孔乙己在笑声中登场，又在笑声中走向死亡，这阵阵笑声与孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对比，以喜写悲，更添悲色。小说语言老辣犀利，写人状物画龙点睛，给人留下了深刻的印象。《蒲柳人家》则继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法，以富有传奇色彩的情节和语言、动作等传统小说的艺术表现手法，生动地刻画出京东运河边几个农民的鲜活形象。其中以“一丈青大娘”“何大学问”等外号的形式来概括和交代人物性格的写作方式，颇得《三国演义》《水浒传》《说岳全传》等古典文学的神韵，在当代文学史上，独树一帜。《变色龙》是篇幽默讽刺小说。作者善于提取生活中具有典型意义的人与事，加以夸张和对比，创造出了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官僚形象。文中作者没有一句主观评价，而是通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。《热爱生命》则运用大量细腻的心理描写和细节描写。刻画了一个西部硬汉的形象。小说没有曲折的情节，没有一句完整的对话，甚至没有告诉我们淘金者的名字，但却以其心理刻画的细致入微和真实深刻给人以巨大的震撼力。

这四篇小说可以说代表了四种不同的小说写法，每篇都具有各自独特的风格，对提高学生的审美品位，增强他们的艺术鉴赏能力，会有一些切实的帮助。

二、课文说明

《孔乙己》只有不足三千字的篇幅，就已经活灵活现、丰富饱满地把一个没落的旧知识分子的精神和生存困境展现在我们面前。以前学习这篇课文，往往多从封建科举制对人毒害的角度来讲解，实际上，这种理解是有偏颇的。在谈到创作这篇小说的缘由时，鲁迅先生自己就曾经说过，是要通过这样一个故事，揭示“苦人的凉薄”，也就是说，这篇小说同样贯穿着他“批判国民性”的一贯主题。小说给人留下印象最深的是“众人”对孔乙己的四次哄笑、嘲弄和孔乙己自己尴尬狼狈穷于招架的令人心酸的情景。这“众人”中包括“短衣帮”的体力劳动者，“穿长衫”的有权有势的人，有掌柜的，店小二，玩耍的儿童等等，他们当中的不少人社会地位和生存处境也许并不比孔乙己高贵和体面，但他们在孔乙己面前表现出来的麻木、冷酷和浑然不觉的残忍却是一致的。孔乙己本人也未必明白人们为什么会对自己如此刻薄，他所仰慕和终生追求的上层社会上层人物拒绝了他，他所鄙视和排斥的下层社会又容不了他，他穿长衫却不得不站着喝酒，他自以为满腹诗文却只能向店小二卖弄茴香豆的“茴”字的几种写法，当他慷慨施舍向孩子们分发茴香豆以获取来自本能的成就感的时候，马上就与另一种本能要求产生了矛盾：自己早已一无所有，甚至失去了起码的生存条件。他是一个找不到自己位置的边缘人、多余人。学习时要多引导学生感受小说以笑写悲的艺术表现手法，深刻体会由咸亨酒店形形色色的人物和他们的言行举止中流露出来的态度、观念、理想和价值标准组成的“生态”──将孔乙己紧紧包围无法挣脱乃至麻木扭曲窒息而死的文化氛围。

《蒲柳人家》是当今文坛颇具特色的乡土小说。它用散文化的笔法，把几户普通专家的普通人的故事展示在读者面前，把京东北运河沿岸农村的独特地域风貌民俗风情浓彩重墨地渲染了出来。故事很简单，但它留给人们的视觉、听觉和内心深处的难以言表的审美享受却令人留连忘返，兴味盎然。它所根植的土壤是深厚的中国农业文明和乡土文化，它的背后有源远流长的古典小说的艺术、技巧以及审美趣味的支持。

串联故事的是一个叫做何满子的六岁男孩，这个机灵顽皮充满稚气的可爱男孩的独特视角为全文带来了乐观活泼的喜剧色彩。作者刻画人物的手法完全是古典小说的笔法：环境描写、语言描写、动作描写、起外号、类型化、漫画化，等等，使人如闻其声，如见其人。你看，奶奶一丈青大娘大个儿大脚，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家；性格豪爽，心直口快，爱憎分明，侠肝义胆，粗中有细，柔中有刚。爷爷何大学问也是人高马大的北方汉子，但是在奶奶的雄霸一方的巾帼豪气的衬托下，爷爷的活动舞台不得已转移到了“外边”。他是个赶马跑生意的能人，与赵树理笔下的本分农民已经有了很大不同。他的侠肝义胆，仗义疏财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀的性格特征我们不难从古典侠义小说、英雄传奇、历史演义等文学样式找到它的“族谱”。

五四以后的中国新小说是在外国文学的影响之下发展起来的，大多数小说习惯于从外国小说中学习表现技巧，而这篇《蒲柳人家》却更多地是从中国古典小说和说唱艺术中汲取营养，洋溢着民族风格和民族气派。在乡村越来越小、城市越来越大、世界经济文化越来越走向一体的今天，了解文学的多元品格，学会用多元的眼光鉴赏文学艺术，引导学生养成开放的、兼容的审美趣味和艺术价值标准，也是中学语文教育中很重要的一个方面。

《变色龙》出自世界短篇小说大师契诃夫的笔下，他擅长从日常生活中发现有典型意义的人物和事件，通过高超的讽刺和幽默的手法，创造出极具艺术概括力的艺术形象。他的人物是俄罗斯的，却又带有鲜明的世界性，揭示了人类的共同本性。真正的艺术总是能够打破民族的文化的地域的种种界限，成为全人类的共同财富。

与《孔乙己》一样，这篇小说写得极其精练、浓缩、线索明晰，层次分明，简单明快，极具阅读的节奏感和愉悦感。《孔乙己》里“众人”的四次笑声让人流下辛酸和悲哀的泪水，《变色龙》里奥楚蔑洛夫对于那条可怜的狗的态度的五次变化，则让人忍俊不禁，回味良久。放手让人物自己自我表演、自我暴露，夸张、变形、讽刺以及调侃，是最容易让人感觉到“失真”的，但是在这篇《变色龙》里，却成功地实现了真正的不动声色、不着一字尽得风流的高境界。奥楚蔑洛夫的每一次“变色”都有充足的情感逻辑和理论逻辑，都有真诚细致的心理和外部形态的变化作支撑，因此本文夸张却不失真，变形却又不违情理逻辑，滑稽可笑又不油滑和浅薄，经得起反复咀嚼回味。

《热爱生命》的“这个人”是世界文学宝库中罕见的典型人物。小说刻画人物一般要把人物放在一定的社会关系中来进行，这些关系往往是外在的，“他者的”，人与人之间的。这篇小说中的“这个人”面对或者说置身其中的却是严酷的自然环境和人物自身性格中的求生本能与不断闪现的退缩逃避的意念之间种种矛盾冲突。他是一个去美国西部淘金的年轻人，他在返回家乡的途中被惟一的朋友抛弃了（作者没有着意强化这一点），只好独身一人跋涉在渺无人烟的荒原上，而且不久陷入了弹尽粮绝的绝境之中。更不幸的是他的腿脚先后受伤，只能踉踉跄跄地行走在沼泽、丘陵、溪流和乱石滩中，随时有饥饿的野兽出来威胁到他的生命。高潮部分的情景是：在极度虚弱中，他发现了一只狼，一只病弱的狼在他的身后紧紧跟随，等待着他的放弃（等同于死亡）。于是，两个同样濒临死亡的生命在荒蛮的野地里相遇了，交锋了，展开了一场以夺取对方生命为目的的生死搏斗。最后，“这个人”咬断了狼的咽喉，并用狼的鲜血让自己的生命重新焕发出光彩。

独特的人物，独特的环境，还有独一无二的“人物”关系，作者塑造出的是一个刚毅顽强、不畏艰险、永不言败的铁汉形象。具体的外部环境和人物肖像容易写好，但内在感受、思想斗争、犹豫彷徨、勇敢胆怯等复杂微妙的心智活动就不是一般人能够把握得好的了。本文对小说艺术的巨大贡献就在于通过大量细致逼真的细节（环境、感受、表情、动作、温度、光线、色泽等等）把一个非常简单的故事演绎得如此淋漓尽致撼人心魄。他的勇敢不是平面的，而是在不断的动荡起伏甚至摇摆不定之中，他的每一个真实的心理变化都有令人信服的理由。除了要战胜肉体的痛苦，还要战胜恐惧、幻觉、甚至半昏迷状态下难以控制的绝望。绕了好大的圈了，经历了足够的荆棘坎坷艰难险阻，我们欣喜地看到，“这个人”还是以彻底的胜利树立起了人类共有的高贵、顽强、不可战胜永不妥协的完美形象。

与通过复杂多变的人际关系和展示人物在这种关系中的行止、言语、心理活动来刻画人物性格塑造人物形象的艺术常规不同，这篇《热爱生命》则把人与自然、人与自我的矛盾冲突放在了前所未有的突出位置。这是一个全新的艺术规范，在现代主义的诸多流派中，在近几年的先锋小说中可以找到它们的近亲或者继承者。建议教学时可以提醒学生在课外阅读时注意浏览、分析、体会。

三、关于综合性学习

本单元的综合性学习，以“走进小说天地”为主题，设计了多项活动，实际上是一次小说的读书报告会。小说是一种常见的文学题材，学生可能以前或多或少都读过一些。开展这样的活动，一方面激发他们继续阅读的兴趣，一方面可以借此进行一下阅读方法的指导。

第一项活动重在讲故事，可以在班上举行“讲故事比赛”等活动。第二项活动主要围绕着小说人物来进行，活动形式可以不拘一格，可以口头描述你最喜欢的小说人物的性格特点，也可以将他们的外貌特征画下来，还可以编一本小册子，将最喜欢的小说人物汇集成册。第三项活动是写作。教科书中提供了四项选择，分别是改写、续写、对话和自由小创作。这四项活动目的明确，便于操作，可根据学生的实际情况自由选用。