《小小竹排画中游》是人教版新教材第一册里的课文。这篇课文是一首诗歌，讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽的风光，如同在画中游。让学生知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

在教学时，通过学生自主学习，能够做到把课文读准音，读熟练，并且认识课后的生字，然后通过互相质疑互相解疑，理解课文，感受江南的美丽风光。具体教学设计如下：

一、以景入情，激情导入

开课伊始，教师便邀请同学们欣赏一段美丽的风光。正当学生陶醉在优美风光里的时候，师问：欣赏完了这么美的风光，你有什么话要说或者有什么问题要问？最后学生自己就提出：老师，这是哪儿的风景啊?这么美!

通过入情入境的风景欣赏，激发学生的学习愿望。

二、自主选择，初步感知

（出示课文中的插图）

师：仔细看图，图中小男孩撑着的是什么？

生：竹排。

师：谁告诉老师什么是竹排？

生：竹排是用竹子做的。

师：说的很简练，不错，谁还想说？

生：竹排是熊猫吃的竹子，长大了把它砍了，然后一根一根的扎起来的。

师：你懂得知识真多，连竹排是怎么做成的都知道，真棒！“竹排”就是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具。小男孩撑着竹排，看看他在干什么？

生：在欣赏两岸的风景。

师：你想不想和小男孩一起去欣赏呢？

生：想。

师：但老师有个条件，得把这首小儿歌读熟练了。还有信心吗？

（课件出示不带题目的儿歌）

生：（蛮有信心的回答）有。

师：那你先告诉老师你打算怎样学，才能把儿歌熟练了？

生：先读拼音，把拼音拼熟了，就熟练了。

生：要多练习朗读课文，就把课文读熟练了。

生：把课文上的红色的字读好了，再读课文。

师：老师也给你提供几种方法，供你参考，你可以借助拼音把课文读熟练，也可以回头四人一小组，把课文读给其他三个同学听，让三个同学帮你正音，然后再读熟练，如果你想做得更好的话，就把这些红字在文中圈出来，然后重点读一读，下面请你选择自己喜欢的方法，开始学习吧！

给学生留了空间，让学生自主选择，自主探索，让学生在自主中求发展，通过检查学生也确实自学的不错。

三、质疑、解疑中深入理解课文

师：请同学们闭上眼睛想，我们现在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。

（师配乐读课文）

师：你觉得你看到了什么？

生：那里有鸟儿。

师：鸟儿怎么美？

生：鸟儿在空中唱歌很美。

生：那里还有鱼。

师：鱼怎么美？

生：鱼儿在水中自由自在的游来游去很美。

生：还有河边的树木也很美。

师：课文用了一个字来说树木美，你找找是哪个字？

生：是“密”。

师：谁解释一下“密”怎么美？

生：就是树木一棵一棵的很多，挨得很近。

生：叶子长得很多，很旺。

师：同学们回答得很对，“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别多又特别绿。想一想还有哪些地方也很美？

生：老师，禾苗绿油油的也很美。

师：“鸟儿唱，鱼儿游”这两句给你一种什么感觉？

生：很快乐，很高兴。

师：那你带着快乐高兴的心情去读一读吧！

（师范读，生跟读这句话）

师：“两岸树木密，禾苗绿油油”这两句给你什么感觉？

生：很愉快，很高兴。

师：你也带着愉快高兴舒畅的心情读读。

通过说，既能让学生感受到江南的确美，也锻炼了学生的口语表达能力。

（齐读课文，让学生想想哪个词或句子不明白）

生：老师我不明白“鱼米乡”是什么意思？

师：谁来帮他解决这个问题？

生：“鱼米乡”就是说鱼和米很香的意思。

生：江南也有鱼，也有米，很香。

师：课文哪个地方写鱼？

生：“鱼儿游”

师：“鱼儿游”说明江南鱼很多，哪个地方有米呢？

生：禾苗绿油油。

师：里面有米吗？

生：等禾苗长大了，变成水稻，然后去掉皮就是米了。

师：江南是一个盛产鱼、米的地方，所以叫“鱼米乡”。你们说得那个“香”是香气的香，香味的香，而这里的“乡”是乡镇的乡、乡村的乡，家乡的乡。

生：老师，我不明白小小竹排画中游是什么意思？

师：谁能来给他解决这个问题？

生：小小竹排在水中游好像一幅画。

生：因为有鸟儿、鱼儿、树木、禾苗很美，好像一幅画，所以说小竹排画中游。

师：请同学看课件，把自己看作小男孩，周围的风光，像不像一幅画。

生：像。

师：闭上眼睛听师描述。

（通过有声有色的语言使学生入情入境）

师：你有什么感觉？

生：感觉自己像在画中一样。

师：所以课文最后说“小小竹排画中游”，在读这个句子时候，重音要放在画上。

生：我还不明白“顺水流”的意思。

（先找生说说，出示课件，理解“顺水流”的意思）

师：到这里，课文还没有题目呢！请同学们给课文起个好听的名字、

生：美丽的大自然。

生：美丽的大花园。

生：美丽的祖国。

生：江南好风光。

……

师：课文用了文中最精彩的一句话作为题目“小小竹排画中游”

最后请大家带上题目，有感情地来朗读课文，背诵课文。

教师只是课堂的组织者引导者，问题从学生中来，再巧妙转回到学生中去，在互相质疑，解疑中让难点变得水到渠成。

四、自主延伸

让学生用自己最喜欢的方式，表达自己的感受。可以把它画出来，可以讲给别人听，可以动情地读一读，让学生自主选择学习方式，大大地调动了学生学习的积极性，主动性。