近日，广州某中学的一名网名叫vergilius的学生在论坛上发了一个帖子，讲述班上同学的遭遇：语文老师要求他们写一篇文章，“内容不限，但思想要健康。”一名同学刚好失恋，就以“爱情”为题抒发感受。在vergilius看来，同学的文笔很优美，“是一篇优秀作文”，没想到的是，老师的评语竟是“内容不健康，思想低俗”几个红字。“莫非要赞扬伟人，赞扬老师才算健康？”vergilius的困惑引起了不少中学生的共鸣。(《广州日报》4月22日)
此刻我的脸在发烧，这位老师的评语也曾出现在我的笔下。做语文老师那会儿，有好多爱情作文被我以相同理由给枪毙了，虽然当时也确实惊叹平时不那么会写作文的学生，一旦写起爱情来就判若两人，感情真挚，内容饱满，文笔优美，但职业习惯告诉我，我不能给他们判高分。理由很简单，那会被人看做是在助长学生的早恋倾向，校方、家长和整个社会都不允许。现在回过头来想，我吃惊地发现：论学科教学的内涵之丰富、外延之广阔，没有一门学科堪与语文相比的，但遗憾的是，以语文之大，竟然没爱情作文的一席之地。
尽管在作文教学中，老师以手中掌握的给分及评语大权，限制学生写爱情作文，刻意要在作文教学中持守一方爱情真空，但这不等于说，爱情就不存在于校园。除非教师蒙起眼睛，否则就不能无视它的存在。可现实是，包括语文老师在内的所有教育工作者，对待学生的感情问题，大多处之以下几种方法：一是掩耳盗铃，自己不见也就以为根本不存在；二是粗暴干涉，强令压制；三是极力丑化爱情，教育学生爱情是肮脏的东西，就如上述这位老师那样，批爱情作文为“内容不健康，思想低俗”。
事情的可悲之处就在这里，教师本身不敢去正视现实，还要号召学生去写有真情实感、内容健康的文章，而按照老师预先设定的真实标准，只有当作文主题确立在爱国、爱党、爱领袖等大词上，才能确保内容健康，也才能写出有真情实感的文章。而事实恰恰相反，学生从小学甚至从幼儿园开始到高中，接受的就是这类高大全式的教育，他们对这类大词所表征的崇高感情早已稀释了，一提起这类大词，反而会产生抵触情绪和反感心理。但我们的老师偏偏要他们写这类崇高题材，而且还要写得真实感人，这不是逼他们感情造假和作伪吗？
当然，我这么说，不是鼓励学生去写爱情作文，而是希望老师不要去丑化爱情，更不要在高考等重大考试阅卷中将爱情作文列为“内容不健康，思想低俗”。爱情是美好的，在语文教学中给它有一席应得之地。
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