1.认识10个生字及相关词语，会写12个生字及相关词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解简单的信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。

课文是一篇说明文，没有必要在基础知识的积累上耗去太多的时间，所以，我准备让学生在读通、读正确课文的基础上，将课文内容作为进一步了解、探究生活资源，从而培养学生搜集资料、处理信息的能力。

（一）导入

1.师：［出示信封］大家认识我手里的东西吗？

生：是一个信封。

生：是一个用过的信封。

2.师：信封有什么用？

生：信封可以帮助我们通信。

3.师：［取出信封里的信］大家观察观察，这封信上写有什么？

生：信里有写信人想说的话。

师：那写信的人是通过什么表达自己的想说的话？

生：字。

4.师：可是，你们知道吗？不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有趣的课文，它可以帮助我们了解一些信的历史［教师板书课题］。

（二）初读课文，解除文字障碍

1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式认识生字。

2.交流识字、记字方法。

生：我想请大家注意，“示”字下面的“小”字不要写出头。

生：我觉得生字条里出现的“历”字和“厉”字是一组形近字，请大家把它们区别开。

师：那大家来组词区分，行吗？

生：经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。

生：我也想请大家区分“代”字和“伐”字。

生：“代”字右边没有一撇，“伐”字右边有一撇。

师：谁能试着组词区分？

生：代表、代价、代替、伐木、砍伐。

［重视学生在学习过程中的发现、独特见解，因为这些完全可能成为全新的、有益的教学资源。在生字的记忆过程中，让他们主动去观察、比较的效率，远远高于接受式学习的效率。］

（三）合作学习，读正确、读通顺课文

1.师：把课文读给同桌听，听的同学要认真，听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。

2.学生小组内听读课文，教师巡视。

（四）质疑、解惑

1.师：请大家默读课文，勾画出有疑惑的地方。

生：我想知道第1自然段“经历”是什么意思。

师：“经历”是一个多义词，我们试着读一读相关的句子，或许能读明白这个词的意思。

生：“经历”的意思是“经过”。

师：可以这样理解，还有其他的想法吗？

生：“经历”可以换成“发生”，“经历过的事”就是“发生过的事”。

师：把想理解的词联系上下文进行思考，是一种好方法。

2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？

师：［教师简笔画画出各式各样的绳子上的结］请大家仔细观察，一定能明白这个词的意思［教师轻声读句子，帮助学生思考］。

生：“形式”的意思就是样子。

3.生：现在世界上哪些民族没有文字？

师：这个就需要大家查找资料解决了。看看是同学们搜集到的资料全面还是我的答案准确。

4.生：什么是“结绳记事”？

师：这可要联系课文来思考。请大家读一读第1自然段的1、2、3句话，也许你就明白了！

生：我明白了！第3句话就讲了什么是“结绳记事”，就是发生一件事，就在绳子上打一个结。

5.生：课文最后一个自然段里“惟有”的意思是什么？

师：我们也试着读一读相关的句子。

生：我猜“惟有”是“只有”的意思。

［授之以鱼，不如授之以渔。教师不断渗透、强化理解词语要联系上下文的方法，潜移默化地将这一学习方法牢牢根植在学生的思维中，从而学会运用。］

（五）把握线索，自主学文

1.师：请大家轻声读第1自然段。想一想，自己读懂了什么？

生：我明白了我国古代有“结绳记事”的方法。

师：大家能试着填写这份表格吗？

（教师抛出思维的线索，帮助学生将形象的知识进行总结、概括，培养学生的思维能力。）

2.师：请同学们阅读第2、3、4自然段，一边读一边思考表格的内容，然后填写。

学生阅读、填表。

3.师：请四人小组内评出最完整、正确的一份表格。

小组评议，教师巡视。

（给予学生充分的自主、合作学习的时间和评议的时间，以培养学生的学习能力、客观评议的能力。）

借用的东西结果

绳结可以记起以前经历的事

贝壳可以知道本民族的许多事

枪、箭宣战书

死鸟、死老鼠、

死青蛙、五支箭、

4.师：我发现，很多小组的同学都没能填写出最后一项，遇到难题了，对吗？没关系，请一位同学读一读第4自然段的3－6句话，大家一边听，一边思考：到底这样的信想表达的最重要的意思是什么？

生：我觉得有点像宣战书。

师：我也觉得你说的有一定道理，“有点像”也就是有点不像了，课文中没有写出“我们马上开战”呀！还要再读读句子，体会体会。

生：我认为最重要的是告诉另一个民族：你们不要踏上我们的土地。

师：课文不是写道“什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们”吗？

生：这是他们在假设，因为第5句话用了“如果”这个词。

师：那告诉另一个民族“你们不要踏上我们的土地”，我们可以把它称做什么？

生：提醒。

师：语气不够强硬，你要让你的邻居小心――别侵犯我的领地！

生：最后通牒。

师：还没到生死关头呢！

生：警告。

师：这个概括很准确。

［教师及时发现问题，帮助学生解决问题，将自主、合作学习方式与接受式学习方式结合在一起。］

（六）交流资料，延伸课文内容

1.师：我知道同学们都是搜集资料的能手了，让我们来看看，历史上、生活中还有哪些有趣的通信方式，现在世界上哪些民族没有文字。

学生自主交流资料。

2.师：让我们借用刚才的表格，整理自己搜集到的或是从同学那儿听到的有趣的通信方式吧！

学生整理填写表格。

［学生搜集到的资料很可能很丰富，但肯定没有进行概括式的整理，借用已有的学习资源，提升学生处理信息的能力。］

（七）完成“语文天地”中“畅所欲言”第三题“你还知道哪些手势语”。

1.师：我读中学时，特别崇拜“小虎队”，他们唱歌喜欢做这样的手势［教师演示］，猜猜看，是什么意思？

学生猜不出。

2.师：神秘的答案就是“爱”。我们的生活也离不开很多手势。请大家看看“语文天地”中“畅所欲言”第三题。谁愿意也做上一些动作，让我们猜一猜。

师生互动活动。

（八）布置作业

1.生字词。（必做）

2.给生字找出三组形近字或音近字。（必做）

3.将课堂上填写的表格收藏到“成长记录袋”中。（必做）

4.把课文的主要内容讲给家人听。（选做）

5.将课文读给家人听，再说说通过学习了解到的其他的通信方式。（选做）

6.做几个手势语让家人猜一猜。（选做）