香港教育统筹委员会全面检讨香港的教育制度,制定了21世纪教育蓝图,而香港课程发展议会也整体检视香港的学校课程,并提出相应的课程改革建议。本文主要介绍香港新的中国语文学习领域的改革方向,兼论改革面对的困难和需要的支持配套。
1中国语文科的改革
1.l总学习目标
中国语文教育可以帮助学生终身学习,以及学生在生活和日后工作打下稳固的基础。因此,学习语文应该包括下列的目标:
1.l提高读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力。
1.1.2培养语文学习的兴趣、良好的学习态度和习惯。
1.1.3培养审美情趣,陶冶性情。
1. 1. 4培养品德,加强对社群的责任感。
1. 1 .5体认中华文化,培养对国家、民族的感情。
总的来说,教学目标改变,从国学为主的学习,改以训练读、写、听、说、思维的能力为主;课程不再以范文为主,教材要全面开放,取消范文,教师应该按照校本的情况以及学生的需要设计教材;减少内容学习,增加认知层次的学习;德育与情意教学引入课程;鼓励大量阅读;培养自学能力。以下是中国语文科改革的详细说明。
1.2课程取向
语文是学习各学科学问的基础,能够帮助学生学好其它学科。课程要为学生打好语文基础,使他们更容易掌握其他学科的知识,并具备终身学习的能力。
中文是香港大多数学生的母语,学生已经从日常生活中积累一定的语汇和语言经验,课程是在这个基础上发展的。
课程以能力为主导,旨在提高学生的读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力,增进他们的语文知识和其它生活常识,并使他们获得文学、文化、品德情意等各方面更全面的学习经历,促进他们的全人发展。
课程的学习内容,可以概括为阅读、写作、聆听、说话、文学、中华文化、品德情意、思维和语文自学九个学习范畴,而以读、写、听、说为主导,带动其他学习范畴的学习。每个学习范畴均拟订明确的学习目标,可以供教师参考,以发展校本课程。
课程的设计以学生为主体。教师作为启导者,必须发挥专业自主的精神,因学生的不同需要及兴趣,灵活组织学习活动,编选适当及题材多元化的学习材料,并提供全方位的语言学习环境,以提高学生学习的兴趣和效益。
课程期望通过各学习范畴的学习,使学生成为语文水平高,同时认同优秀的中华文化,有品德修养,能够独立分析问题及解决问题,富于创意,乐于终身学习的新一代。
2教学总原则
2.1以学生为主体
最有效的教学模式是教师以学生作为学习的主体,引导学生主动学习,激发他们的学习兴趣。要引导学生主动学习,教师便要善于创造情景,有效地指导学生从熟悉的学习情景迁移知识和技能,提高学生探求、评价和创造的能力。教师也要不断改变教学的方式,采用适当的鼓励方法,让学生保持积极的学习态度,愉快学习,体验学习的满足感和成功感。
2.2以能力作主导
教师在教学的过程中必须以培养学生的能力为主导,使学生的读写听说及思维能力得到全面发展。知识是能力的基础,教师在教学中必须丰富学生的语文知识,而有关知识的学习要以提高语文能力为最终目的;同时配合学习材料的内容,进行文化及品德情意方面的教育,以促进学生的全人发展。
2.3厘定整体教学规划,拟定明确目标和重视教学的组织
教学应该按照学习的目标,组织成完整连贯的系统。
2.4让学生愉快有效地学习
教师应该营造和谐、轻松的上课气氛和生活化的情景;建立勇于发问,乐于参与、表达、创新、分享及共同探讨的学习风气,通过多彩多姿的学习材料与活动,激发求知欲,提高创意思考及小组协作等多元能力进而提高自学能力,使学生终身乐于学习。
2.5重视后发引导
在教学过程中,要着重启发和引导,激发学习兴趣。扩展学生的思考领域,培养自我反省、明辨是非、判断和解决问题的能力。
2.6拓展语文学习环境
拓宽语文学习的环境,鼓励学生全方位学习,把学习由教室延展到社会,巩固课堂学习,增加实际运用语文的机会,引发学习兴趣,激发潜能,培养不断自学进修的习惯和协作精神。
2.7善用多媒体辅助教学
教师应该因学生学习目的和需要,在教学中运用多媒体,提供学生自主的学习空间,建立互动的学习方式,提升学生学习的兴趣和能力,培养学生探索和创新的精神。
2.8照顾学生学习差异
教师必须了解学生语文能力的各方面发展情况,因不同的学习需要,安排不同层次的学习目标和学习要求,才能够做到拔尖保底(全面照顾个别差异)。课程提供学习重点及学习项目均属建议性质,教师可以因学生的程度和兴趣自行编选学习材料,照顾学生的学习差异。
2.9与其他学科灵活配合
中国语文科可以作为跨学习领域的整合,与其他学习领域灵活配合,打破不同学习领域知识的隔阂,让教与学的视野更宽广和更全面。
2.10灵活安排语文学习时间
教师安排学生的语文学习时间的时候,应该按照学生的能力及学习需要,配合学习目标及重点,考虑学生课堂内外的整体语文课程。由于不同学习阶段的语文学习目标及重点不同,学校应该作弹性安排。
2.11设计均衡而多元化的作业
教师应该因学习目标和学生的学习需要,设计有效能的作业。作业要有创意及挑战性,让学生感到有趣味,与学生的实际生活有密切联系;作业类型要多元化,全面照顾读、写、听、说、思维等能力的培养;作业内容与要求能够照顾学生的学习差异,帮助他们发展强项,改善弱项,让他们发挥不同的才能,在学习中不断体验成功的愉悦。