1、课前，可鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料。初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
2、基本教学思路：
可抓住三个主干问题构成教学的三大板块，引导学生逐步深入理解课文。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化? 抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗?抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。
问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示?结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。
3、理解“我”的心情变化时，可以抓以下重点词句：
⑴ “得意”：
如“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”
(可引导积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。)
⑵ “急切”、不理解的心情：
如“爸爸!为什么?”
⑶ 委屈、难受的心情：
如“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”
⑷ “乞求”：
如“我再次把乞求的目光投向了父亲。”
⑸ 无可奈何、“依依不舍”、遗憾……：
如“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。”
4、抓住描写爸爸动作神态细节，体会爸爸在道德抉择面前的态度：
“我和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……” ──爸爸和我一样喜爱这鱼。
“爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿……”──从情感说，爸爸也很舍不得放掉这条漂亮的好不容易钓到的大鲈鱼。
“……父亲平静地说。”──爸爸的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。
5、理解课文含义深刻的词句，从中得到启示，是本单元学习的重点：
在落实这一单元重点时，需从学生的实际出发，首先应基于课文──结合课文内容读懂句子的意思，然后适度联系学生生活实际，受到真实的教育，引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。
6、文中有描写美丽月夜的句子，可结合课后第三题，读读背背，抄抄写写，以帮助积累，促进运用。
![《斑纹》课堂实录[苏教版必修五]](/UploadFile/ywimg/1994/15963863/161/2941332334.jpg)
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