设计理念

充分体现学生的主体地位，各教学环节充分发挥学生的主体性，在课文的理解、朗读教学中抓住中心词，由中心词引出每段内容，并结合内容进行想象拓展，使学生获得美感体验，感受大自然的神奇和美丽。

教学目标

1.灵活运用学过的识字方法，认识本课的12个生字，正确书写8个生字，感受汉字的形体美。

2.联系上下文或生活实际，理解生字词的意思，感受大自然的神奇和美丽。

3.通过朗读，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。

教学重点、难点

1.引导学生自主认识本课的12个生字，会写8个生字。

2.通过朗读和图片及课件展示，让学生了解天鹅湖的美景，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。

教学准备

教师：本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入

1.教师：小朋友们，你们看过著名舞剧《天鹅湖》吗?那动听的音乐、优美的舞姿，曾使千千万万的人倾倒，特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运，更使人着迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方，有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊，经常聚居着许多天鹅，也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题，学生齐读。

2.想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗?请做好准备。

二、自主识字、读通课文

1.学生闭上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老师范读课文。

2.教师了解学生初步感受后再让学生看书，勾出生字。

3.借助拼音，以自己喜欢的读书方式自主学习生字，读通课文。

4.开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。

提醒学生注意读准平舌音“zuì最”，翘舌音“shǎnɡ赏”。

三、学习生字、认真书写

1.学生自主分类记忆字形，比比谁记得最快。

复习记忆字形方法(加一加、换一换、减一减、多写几遍等等)。

2.你是怎么记住这些字的?把你的好办法介绍给同学们。

教师帮助学生区分形近字。

油( )

由( )

药( )

约( )

戏( )

找( )

蜂( )

峰( )

赏( )

常( )

3.你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗?

鼓励学生大胆表达，训练口头表达能力。

4.会正确、美观书写生字。

刚才同学们开动脑筋，记住了这些生字的音和形，那你能把这些生字写得更美吗?请学生仔细观察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。请学生描红，感知汉字形体美(教师巡视，指导书写)。

5.你能在习字本上也写得这么美观吗?

教师巡视，及时鼓励写得好的同学。

四、学习重点词语，理解课文

学习第一段

1.学生听教学录音，勾出不理解的词句。

2.读课文，学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。

3.教师展示课件，天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。

4.学生交流感受并释疑。

5.教师：是呀!天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧绿，再加上湖边五彩缤纷的野花，碧蓝色的湖水，这样的景色是多么——(美丽、多彩，让人陶醉……)这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”，再请学生练习说话(字幕显示这一段话)。

6.让我们再来美美地读一读这句话，边想象着天鹅湖的美景。

字幕显示第一段第二句话，抽生读，它讲了天鹅湖的什么?

学习第二段

1.学生自主学习第二段，勾出自己喜欢的词语和句子。

2.理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。

3.教师小结，在这优美的环境中，天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适，这就叫做“悠然”。

4.让我们再读读这一句，感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧(字幕显示这句话)。

5.引导学生理解“优雅”。

6.这里的景色的确优美动人，让我们再一次有感情地朗读全文吧!

五、想象画面，升华情感

1.如果来到这风景优雅的天鹅湖，你会说什么?(结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈)

2.请大家闭上眼睛，想象画面，再根据板书背诵全文。

3.写一写、画一画(选做一题)(教师放音乐)。

(1)可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。

(2)可以动笔画一画美丽的天鹅湖。

附：板书设计

新疆天鹅湖风光迷人、优雅天鹅悠然嬉戏