教材分析：

《风》是新世纪版小学语文二年级上册第十一单元第二篇课文，作者是唐代诗人李峤。虽然全诗没有一个“风”字，但这首诗通过二十几个字就写出了，并激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

教学目标

1、识字4个，写字4个；了解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的观察能力。

3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

4、巩固多种识字方法。

教学重难点

1、认字4个；

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

教学过程：

一、谜语导入

师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语。

师：它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放；走过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？

生：它是风。

师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）

（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）

二、初读课文，随文识字

师：想读读吗？那就打开书第70页，自己读读吧。边读边用喜欢的符号画出不认识的字。

生自由读诗。

学生用喜欢的方式学习生字。

师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。

生1：我查字典认识了“解”，请同学们跟我一起读“解”。

生2：我问老师认识了“竹竿”的“竿”。

师：还想再读读你新认识的字吗？

生：想。

师：这一遍你想怎么读呢？

生1：我想请老师和我一起读“解”。

师生：“解”。

师：我读得对吗？

生：对。

师：谢谢你。

生2：我想请我的好朋友跟我读“斜”

生2、3：“斜”。

（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）

师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？

生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。

生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。

生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。

……

师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。

小组合作识字。

（这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉近学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）

师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？

猜字游戏。

师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。

指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。

（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）

师：刚才，同学们学的真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，你们想说什么可以和同学说点什么，可以随着音乐做动作，也可以趴在桌子上休息。（间休）

三、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。

师：在刚才这些美丽的图片里，有四幅图，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是哪四幅图。

学生读诗，对照课文找图画。

（1） 过江千尺浪

生：第一行第四幅图是第三行诗：过江千尺浪

师生共看动画演示，配着浪的声音，感受千尺浪的意境。

师：看到这样的画面，你有什么感受？

生1：很汹涌；

生2：很有气势；

生3：我看到浪那么大，听着浪的声音，我的心情很激动。

师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。

指名读。齐读。

（2） 能开二月花

生：第二行第二幅图是第二行诗：能开二月花。

师：（点开课件）小朋友们还记得上学期我们学过一首写春风的诗歌吗？（课件出示《春天的手》）能有感情地读一读吗？

生读《春天的手》。

师：是呀，这就是春风，能开二月花的春风。（课件演示）你想怎么读一读呢？自己试一试吧。

生练读。

师：你想怎么读？谁愿意悄悄地告诉我？

一生小声告诉老师。（轻轻地）

师：现在请你读一读吧，让同学们猜猜，刚才你对我说的是什么。

生读本句诗。

其他学生猜，并带着同样的感受读读这句诗。

（3） 解落三秋叶

师：（出示课件）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？

生1：秋天很冷，一说话能看见哈气；

生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮；

生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，因为秋风有些残忍；

生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。

师：那就带着你们自己的感受读读吧。

指名读，齐读。

（4） 入竹万竿斜

师：（看课件，听风声）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么的壮观的景象啊！

学生配风声练读。齐读。

师：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。

指名读，配课件演示

、音乐。

（新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果）

四、词语（诗句）积累

师：秋风不仅把树叶从树上吹落了下来，还把一些美丽的叶子吹到了我们的教室里，快到桌子下面找一找，那儿有一片什么叶子。

生找树叶卡片。

师：自己认一认上面的字，再读一读，然后把它说给小组的同学听。

师：谁愿意把你那片树叶上的内容读给同学们听听？

在班级内交流卡片上的内容。

（虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，把这些词语、诗句以树叶卡片的形式藏在书桌下面，又一次点燃了学生的热情，他们不但能记住自己得到的卡片上的内容，还能在交流中学会其他的词语或诗句，帮助他们积累。）

五、学生自评

师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？

生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。

生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。

评课：

这节《风》能够按照课改要求，有创新，在设计上比较有新意，在新理念方面落实得比较好。

一、这节课的设计，体现了北师大教材的特点，教师有很明显的引导，能看出专业方面的引领，而且在学生回答问题时听的很认真，并且根据学生的回答做认真的引导、改正。

二、媒体课件的使用起到了效果。

课件的制作有实效性，没有成为花架子，使用的也很好，起到了辅助教学的作用。

三、课堂教学氛围轻松、生动、民主

整节课趣味性很强、形式新，没有生搬硬套别人的东西，而是在自己的理解上加以处理，在这节课的设计上，恰到好处。

四、以面向全体学生为出发点。

整个课堂有个体回答，但始终没有放弃全体学生，多数时候是全班

同学都读，都说，都练。可见，“面向全体”的观念以老师头脑中扎了根。

五、注重形象教学，以形象代讲解，以形象促理解

当言不尽意，无法用语言启发理解的时候，具体可感的形象就是最好的讲解。一张图片，一段动画，一首歌曲，只要用得恰到好处，就能点亮学生的智慧，开启孩子的心灵，打动他们的情感。从而产生情感的升华，收到最佳的教学效果。

六、以读为主，读出感情

新课程标准要求低年级的语文阅读要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。《风》这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读，每一次都有不同的目的、同时，每一次都收到了不同的效果。学生在不同图片、录像、声音的引导下，读的效果比较好。