[教学目标]

1、 学习本课8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟作者对王大爷的怀念。

[教学重难点]

读写结合，学习抓住人物语言、神态、心理活动、动作进行人物形象塑造的描写方法。

教学准备：课件

教学时数：2课时

教学过程：

（第一课时：初读课文，整体感知，学习课文1-7自然段，重点体悟“我非常喜欢这只小花狗”，感受“我”对小花狗的喜爱之情。）

第二课时

一、复习导入

1、 师导语。这节课，我们来继续学习肖复兴的这篇文章（板书课题），——这是我童年时的一个泥玩具。在上节课的学习中，我们读到虽说这是一个泥塑的玩具，但在作者的眼中却是一只非常活灵活现的小狗。记得它的模样吗？读来听听。

2、 师生合作读1-7自然段，加深感受“我”对小花狗的喜爱之情。

3、小结过渡。

二、精读课文，体悟内容

（一）品读第8-9自然段，感受王大爷的慈爱形象：

1、 爸爸让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢？能想象得到“我”此刻的心理吗？

2、 害怕、羞愧、担扰、怕嘲笑，心情是如此沉重，我就这样，来到了王大爷面前，王大爷是怎么做的？自由读第9自然段。

3、王大爷是怎么做的？

4、（课件出示第9自然段文本）重点品析“爱怜”一词包含的意思，指导朗读。

5、当“我”带着那么复杂的心理来到王大爷面前时，看到的是那爱怜的眼神，听着嘱咐的话语，“我”的心里那是一番怎样的滋味呀？

6、指导朗读第9自然段。

7、小结过渡：时间转瞬过了一年，读一读文章后面的内容，看看又发生了什么事？

（二） 品读10-12自然段，丰满王大爷形象，感悟王大爷对“我”的影响

1、自由读10-12自然段，思考又发生了什么事？

2、时隔一年，王大爷把小花狗再次送给了我，我什么感受？用一个词描述。

3、再默读课文，思考从哪里读出这份感动，把句子勾画出来。

4、全班交流

① 第10自然段。

A、（大屏幕出示画面）这是王大爷在的时候，谁来说一说是个怎样的情景？

B、（大屏幕演示：王大爷消失，小朋友也逐一消失）现在王大爷走了，又是一个怎样的情景呢？谁来说一说？

C、你想对王大爷说些什么？，把上面的句子补充完整。（大屏幕显示：过了一年，王大爷要到其他地方去。最后一天收摊儿的时候，我站在一旁，默默地望着他。他看看我，什么话也没有说，收起摊子回家了。那一天，小街上显得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。）

D、有那么多的话要对王大爷说，但作者什么也没说，而是站在一旁默默地望着他，默默地想挽留，默默地感激，默默地为他祝福，你能体会作者当时的心情吗？指名有感情地朗读第10自然段。

② 第11自然段

A、指名读

B、 看见了怎样的小狗，指名读。

C、 这不正是作者曾经朝思暮想的小花狗吗？而今它就在自家的桌上。这个时候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想说些什么呢？轻声读这一部分，再想一想，把这些句子补充完整。（大屏幕显示：第二天，王大爷走时，我去上学了，没能见到他。等我放学回到家，一眼看见桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想对王大爷说：“_________________。”我的眼泪一下子涌了出来。）

D、带着感动齐读这一自然段。

5、“我眼泪一下子涌了出来”，三十多年过去了，我把小花狗带在身边，实际上是把什么带在身边？你学觉得王大爷是个怎样的人？

三、全文总结，提炼写法

1．这篇课文主要写的是儿时的“我”太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，王大爷知道后不仅没有责怪我反而坚持要把小花狗送给我。通过这件事刻画了一个慈祥、善良、有爱心的劳动人民形象，表达了“我”对王大爷的感激与怀念之情。

2、快速浏览课文，看看本文在写作方法上有什么特点？

3、小结：作者运用白描的手法，寥寥几笔，抓住人物最有特点的眼神来展现人物最深的情景，这是值得我们学习的写人叙事的写作方法。

四、课外拓展

1．简介作者肖复兴，课余时间读读《那片绿绿的爬山虎》。

板书：

15童年的小花狗

“我” 小花狗 王大爷

太喜欢 爱怜

涌 坚持送

带 嘱咐