最大的书

教学目标 1、认识本课10个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3、激发学生探究自然知识的兴趣。

会本课××××××××××××。 （宋体，五号1.5倍行距）

2、有感情朗读课文××××××××××。

3、学习××××××××××。

教学重点 1、认识本课10个生字。

2、指导学生读好人物的对话。

教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。

教具准备 生字卡片，搜集化石图片。

导 学 过 程 二 次 备 课

预习提纲

1、初读课文，了解最大的书指什么。

2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。

第一课时

一、导入新课。

1、 师：小朋友们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？

生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）

生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）

生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）

生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）

2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）

3、质疑：读了题目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的“书”是什么书？

生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？

生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？

生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！

1、师：刚才小朋友们读书可认真啦！这些彩色卡片里面的字你会读了吗？谁来读？

（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）

2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。

（巩固生字读音。）

3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）

三、再读读文，解决质疑。

过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？

（读书，生答：最大的“书”是岩石）

1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说）

2、练习朗读句子：岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）

（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）

（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）

评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。

评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。

3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？（不是我们平常说的书）

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词

2、说一说最大的书指什么？

二、自主研读，理解课文。

过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。

1、学生读、划，教师巡视了解。

2、小组合作说说划出的问题。

3、展示汇报划出的问题

主要有四个问题：

这上面有字吗？

这上面有图画吗？

它能说明什么呢？

读了这本岩石书有什么用吗？

4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗？

那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题？

5、小组合作解决问题，师了解情况。

6、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）

这上面有字吗？

（1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）

（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）

师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？ 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？（图片出示雨痕、波痕的样子）

（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）

这上面有图画吗？

师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？

（1）指名生说或读。

（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）

师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。

师：你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 …… ）

师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？

（1）指名学生回答，教师出示第10自然段：

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！

（师板演）

（3）理解读。

师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。

读了这本岩石书有什么用吗？

师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒聪明的孩子们，哪个小组来帮川川？

（1）指名读。

（2）出示句子，拓展思维训练。

师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）

它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？

句式练习：哪里藏着，哪里……（指名说）

（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）

7、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。

（1）齐读。

（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？

（勘探队员） 文章