一、教材分析：

本课是语文版九年级上册的一篇立论文。议论文单元要求学生初步掌握阅读议论文的方法。重点是要领悟作者是如何敏锐的抓住生活中的某一现象，深入思考，并提出自己的独特见解的；同时体会文章语言犀利、论证严密、联想丰富等特点。

这篇议论文在论据运用和论证方法上较为清晰，重在让学生多角度的思考问题，尊重客观实际，以人为本，全面考虑问题，并通过丰富的联想来揭示中心论点。

二、教学目标：

1．体会作者所表达的以人为本的思想。

2．理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。

3．学会多角度的理解问题。

教学重、难点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。

三、教材处理、教学方法与学法指导

教材处理：

教师启发引导，发挥学生主体作用，做到手、脑、口、心、耳并用将课文故事情节进行创造性浓缩，借助课件创设情景并配以图片，将课文作范例，让学生举一反三，学有所获。

教学方法：

情景激趣、启发引导

学法指导：

合作探究式学习、五动学习法（“脑动、口动、心动、手动、耳动”）

根据课文范例活学活用。

四、教学设计：

本节课我设计了七个教学环节：分别是一、课件导入激趣；二、教师指导分析13-19段“晏子使楚”的故事：三、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事。四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法；五、学生小结本堂课收获。六、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题；七、课后反思

五、教学程序设计：

（一）、用课件播放“晏子使楚”的故事启发学生要学会在故事中去领悟道理，引出新课。

（二）、教师指导分析13-19段“晏子使楚”的故事：

课件展示：1．楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同？

2．他们的标准分别是什么？

“楚国式”以人为准——这里的标准其实是人的身份和等级，

事实:并非人本身。

“齐国式”以国为准——以实际情况为标准。

观点：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。

3．联系生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进行举例论证

结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式；

4、由“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子，启发学生思考作者想证明什么观点？

5、小结：这部分内容中，作者运用了_________论证方法，选用_______论据，证明了_____________的观点。

（三）、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事。

1、思考：作者用____________论证方法，选用________的论据，证明______的观点。

（学生小组讨论，并派代表发言）

2、从人出发：主观考虑事情，不重实际。

事实：牛顿开猫洞

从猫出发：尊重客观事实。

作者观点：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。

3、展示课件：小猫的话

师：开猫洞要站在猫的角度考虑，那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想

4、情景再现：【展示课件】早自习一学生迟到，手里还拿着一个馒头

教师甲：将馒头扔到垃圾框；

教师乙：赶紧接过馒头，对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭，先委屈一下，下课了老师给你把馒头送来。

（四）、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法；一篇文章只能有一个中心论点。

（展示论点相关课件）文中的两个观点是分论点，

你觉得本文的中心论点应该是什么？故事里面有道理

（五）、学生小结本堂课收获。

1、举例论证的方法；运用事实论据来证明中心论点。

2、在处理问题时要有以人为本的思想。

3、学会多角度的思考问题，在阅读中不断积累知识。

（六）、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题；

1、展示“曾参杀人”的故事，让学生悟出故事中所含道理。

2、考考你的脑瓜子

（七）、课后反思

六、教学评价：

对学生采用师评、互评结合的评价方式。教师主要在课堂提问反馈、课堂讨论总结、听说训练展示等环节加以补充评价，强化学生的参与意识。

七、时间分配：

一、课件导入激趣5分钟；二、教师指导分析13-17段“晏子使楚”的故事15分钟：三、学生小组自主学习1-11段“牛顿开猫洞”的故事8分钟。四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法6分钟；五、学生小结本堂课收获4分钟。六、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题5分钟。