师：解决第二个问题—“在我的精心照顾下，鸟儿发生了什么变化”？
生默读课文，划出相关语句。
师在学生汇报后总结了10处……
师：你发现小鸟的什么变化？
生：小鸟的活动范围越来越大。
师：从鸟儿的变化中，你体会到什么？
生：小鸟可爱，与作者感情加深。
师：这一切作者的做法源于什么？
生：作者对小鸟的爱
师：在他们相处的过程中，最使你感动的地方是哪里？……
师：如果要你写一句话，你最想说什么？……
范老师的这堂课思路清晰，非常注意尊重学生的独特感受，有些环节设计巧妙：
1、创设了情境，注重激发学生情感。开课伊始，各种美丽的鸟儿图片一下子就把学生吸引住了，姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了，有种和谐的感觉。学生产生了这样的感觉，触发了心底深处的感情，同时也为下文的学习奠定了感情基础。
2、发散思维训练设计巧妙。结束阶段，老师设计了写感触最深的一句话。因为有前文的学习和情感铺垫，学生写的发人深省，精彩极了。这个小练笔的设计巩固了课文内容，更重要的是使学生语言得到训练，同时还把社会焦点问题：人与动物和谐相处这一重要思想渗透在其中。在训练的同时，精神得到了升华。
对这节课，我也有一些自己的看法：
人文性：这课人与鸟的亲近，互相信任是本文的重点。老师注意了小鸟的戏剧性变化。其实鸟能产生这样的变化就是源于作者对它的精心照顾，人对鸟的信任。这是本课的人文性。这才是文章的重心与中心。我觉得设计时可以按：我对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。侧重我对小鸟的态度。让学生抓住最受感动的地方细细谈。体会到人与动物之间的和谐统一。最后，还应该把落脚点放在人文性上。在发散思维训练完后，老师应总结到：我们人类和动物、植物一同生活在大自然中，正是有了他们，我们的大自然才充满了生机，我们的生活才充满了乐趣。动物属于大自然，植物属于大自然，我们也属于大自然。你觉得，该怎样做才能使这只珍珠鸟更加快乐的生活？引导学生认识到应该放回大自然。让他们自由自在的生活。才能达到人与大自然的和谐统一。
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