从本学期开始，上海市高中起始年级全面施行新课程和使用新教材，新教材与原来的（试用本）新教材有哪些不同？它对语文教学乃至考试会产生什么样的影响？带着这些广大师生共同关心的问题，我们采访了“二期课改”高中语文教材（试用本）的副主编郑桂华老师。——编者

“二期课改”高中语文新教材（试用本）有哪些变化？

说到刚刚进入课堂的新教材试用本的改变，先要回顾试验本教材的情况。

上海二期课改是２００１年开始启动的，语文新教材２００２年秋季开始推出，叫作“试验本”。当初编写试验本时，贯彻了几个新的理念，尝试了一些新东西。比如增加选文的人文性，按照文章的主题编写单元，如：“生命体验”、“美好亲情”、“浩然正气”等，以提高语文教材的人文含量，减少琐碎的字、词、句训练以强调整体感悟、探究性学习等。所谓试验，其出发点就是尝试并接受检验。我理解，尝试就是看看学校、教师、学生能不能转变某些学习方式，接受一些以前没有用过的学习方法；检验就是看看新的教材能不能得到社会、专家和广大师生的认可。经过几年的试验，我们保留了许多探索，如“主题组元”，“强调人文”，“整体感悟”等，当然也在某些方面接受专家与一线教师的建议做了调整。今年秋季开始使用的“试用本”，主要的调整可以概括为以下几个方面：（１）原来试验本的篇目偏多，这次修订减少了篇目。即由原来的４３课减少到现在的２３课，其中主要是删减了师生普遍反映的那些偏长、偏难的篇目；（２）原来的试验本教材由“阅读部分”和“练习部分”两册组成，新修订的试用本教材将两者合而为一，便于学与练的结合；（３）原来的试验本强调对文本的整体感悟和探究性学习，思考和练习题偏重于宏观和整体。试用本补充了适当的语文知识，探索高中语文学习的基本序列，增设了小说、散文、诗歌等文体单元，希望语文知识获得应有的尊重。当然，试用本的改动还有不少，了解这些变化和背后的编写思路，教师在教学、学生在学习的时候，就会增强主动性，获得更好的学习效果。

教材的篇目减少了，会不会影响语文学习的质量，尤其是影响人文教育的质量？

在市场经济和科技为主的大环境下，青少年的人文教育成为一个世界性的问题。新教材的一个基本理念，是让语文更好地承担起培养青少年精神成长的重担。因为语文课在人文教育上，有得天独厚的优势，让学生多接触，多阅读，教师多讲解世界优秀的富含人文营养的各类文章，是提高人文素养的良好途径。但是，以往在人文教育上，人们多多少少存在一个认识误区，以为人文教育会多多益善，其实，对中学生来说，合适、恰当的才是最好的，正如本套教材的主编王铁仙教授所说的，“课文浅显不等于人文内涵匮乏”，“如果文本内容过深，表达太曲折、复杂，脱离十六岁少年的生活经验，不符合他们的情感体验方式，他们是难以进入阅读的”，教育效果会适得其反。因此，我们对选文进行了梳理，减少了总的篇目，每个单元由６篇左右减少到３－４篇，删去了一些偏难偏长的选文，如黑塞的六千字的寓言体小说《笛梦》，调整了一些篇目的顺序，如铁凝一万余字的短篇小说《哦，香雪》等。

二期课改的试验本选文偏多，当时还有一个出发点，即让教师有更多选择的自由。希望教师能根据自己的爱好、学生的情况适当选择“教还是不教”、“精教还是粗读”以及“课内读还是课外读”等。但是，从几年来的试验效果来看，原来设想的教材选文多的两个优点——多阅读和可选择的优势并没有体现出来。因为许多教师这样想，既然你教材中选了，我就要教。这不仅增加了教师备课的负担学生学习的负担，并且会因为教师学生注意力平均花在所有课文上，而导致在一些经典篇目上教学所花的时间、精力减少。“语文课与一些学科相比，特殊的地方在于，它是以文本展现的美感、人文气息吸引读者，比如对生命的体验、对人生的感悟，对美的向往等”（王铁仙语），而经典篇目，就是集中、典型地呈现这些的人文要素的载体。在选文上求经典，学习时能以一例带一类，举一反三，其教育效果往往胜于泛泛而教。因此，新的试用本尽量保留文质兼美的经典篇目，使学生学一当十，提高效率，以课内教学带课外阅读，正如审查委员金志浩先生所说“减少课文数量，并不意味着削弱阅读，应引导学生潜心于课内，涉猎于课外，全面提高语文水平”。

当然，我们精简篇目，并不是教材的编写人员随心所欲，而是经过调查研究，听取了许多对语文教材、语文教学有多年研究长期经验的语文专家的意见，尤其是实验学校部分师生的意见，很慎重地做出的决定。有些文章，尽管教材组的成员觉得还不错，但如果与学习者的适切性不高，也只能忍痛割爱。