小音乐家扬科教学设计（七）|教案教学|教学设计-字典翻译语文网

小音乐家扬科教学设计（七）

一、素质教育目标

小音乐家扬科教学设计（七）

(一)知识教学点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。

(二)能力训练点

1、理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。

2、引导学生分辨事物，并启发学生展开联想。

(三)德育渗透点

使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的理想不可能实现，即使有才能，也要被埋没。

(四)美育渗透点

感受扬科享受到的美好的音乐。

二、学法引导

(一)教师教法

引导法、朗读法。

(二)学生学法

朗读法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

(一)重点、难点

理解“扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去”这部分内容，体会扬科的可怜和社会制度的残酷。

(二)疑点

大伙为什么称扬科为小音乐家?从扬科悲惨的命运中，你想到了什么?

(三)解决办法

引导学生采用默读理解和朗读体会、表达的方法，使学生弄清重、难点问题。

四、师生互动活动设计

课前，布置学生初读课文，了解主要内容;课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组讨论，全班交流，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教育。

五、教学步骤

第一课时

(一)直揭课题

今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”，看了课题你知道了什么?

(二)初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，并了解课文的主要内容。

(本文主要写扬科家生活贫穷，但他酷爱音乐，为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。)

2、再读课文，采用自己最喜欢的方式，边读边记下你不懂的问题。

3、小组交流，归纳问题。

4、全班归并提出的问题。

(1)大伙为什么称扬科为小音乐家?

(2)从扬科悲惨的命运中，你想到了什么?

(3)含义的深刻的句子的理解：

如：“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。”

(三)精读课文

1、学习课文第一自然段：

学生自由读，你怎么理解这句话?

(这一段用打比方的方法，突出了扬科家境贫寒，生活无保障。)

2、交流质疑中的第一个问题：

大伙为什么称扬科为小音乐家?

(1)扬科对音乐爱得很深，达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐，他都可以听出音乐的旋律。他常常听得出神，沉浸在自然界美妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教育，但他却有独特的音乐天赋。

体会扬科听到大自然的声音时的心情，指导学生读第二自然段，注意读出欢乐的气氛。

(2)傍晚，收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，但是，他还想听听真正的音乐，他终于在一个地方听到了真正的音乐，这个地方是哪儿呢?(乡村的旅店)

扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音?听到这真正的音乐，他心情如何?你从哪里看出来的?

(扬科终于听到了真正的音乐，他兴奋，激动。他觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。在扬科的眼里，万物都沉浸在小提琴欢乐柔和的乐曲声中，都和着小提琴那美妙的乐声在演奏。)

理解后指导学生用兴奋激动的心情朗读这一段。

(3)扬科特别喜欢小提琴，他愿意用自己的一切去交换一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更宝贵，可见他多么爱小提琴啊!但他知道，他一无所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满意了。但就是这么一点点要求，也无法满足。有音乐天赋的扬科，就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽管那是一个很不像样的小提琴，但他却爱不释手。

指导学生把突出扬科爱小提琴的地方(如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉着等)读得重一些。

(4)扬科自己做了一把心爱的小提琴，但是他还要看看别的小提琴。这是为什么?扬科当时的心情如何?你从哪儿知道的?

引导学生从书上找出扬科渴望看到小提琴的词(多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久)。

扬科开始躲在草堆后不敢动，在一股无法抗拒的力量的推动下，他偷偷地，非常小心地移动，终于来到提琴下。

引导学生看图说图意。

他的心情有什么变化?

扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢?(因为他太爱小提琴，这种爱超过了怕;这种爱推动他不由自主地往前走;这种爱使他情不自禁地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力量。)

指导感情朗读。

3、他触动了琴弦，发生了一连串意想不到的事情，谁能说一说到底发生了什么事?

(这一段描述的几种声音使我们可以推想出发生了什么事，给人以想象的余地。)

理解课文中的两个比喻句。

“……像一只被抓住的小鸟”;