一．教学要点

１．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；

２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象；

３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；

４．掌握苏轼和本课的有关文学常识；

５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法；

６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张．

７．学习以事明理的写法．

二．教学设想

１．本文在结构上采用以议展开，以疑入手，在表现手法上采用

散文常用的修辞方法，这是本文重点掌握的内容；２．教时安排：二教时

三．教学内容及步骤

第一教时

一．关于作者及作品

苏轼与王安石都是北宋人，苏从年龄上小于王，因政见与王安石／司马光等不合，被新旧两党排挤，一再被贬，甚至入狱，这种政治遭遇和长期在许多地方做地方官的经历，使他对社会和人民生活加深了了解．这对他的作品有很深的影响．

二．初读课文，了解课文主要内容．

１．教师示读课文，请学生注意课文中的生字生词．

正音正字：钟磬

莫夜

栖鹘

鹳鹤

２．生读课文，继续了解课文内容，思考下列问题：

(1).本文与＜游＞文一样，是即事明理的文章，这篇课文记了怎样的事，阐明了怎样的道理？

(2).请生按照以上问题，从课文中找出有关的句子加以回答．

(3).归纳：

本文记述了作者游历石钟山所观察到的情况，阐明了＂事不目见耳闻＂，不可＂臆断其有无＂，既，对前人之说，不应迷信，应当采取深思慎取的态度．

３．再读课文，继续思考并讨论：

(1).课文第一段作者摆出了郦元和李勃关于石钟山得名原因的观点，是怎样的观点？作者赞成他们的观点吗？请用原文回答．

归纳：

郦元说：下临深潭，徽风鼓浪，水石相搏，声如宏钟－－水石相搏发声说；

李勃说：扣而聆之，面声函胡，北音清越，FU止响腾，余韵徐歇－－石头发音说.

对这两种观点，作者有以下见解：对郦元说，＂人常疑之＂；

原因：以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也．对李勃说，＂余尤疑之＂；

原因：石之铿然有声者，所在皆是也．

(2).那么，作者认为石钟山得名的原因是什么呢？请用原文回答．＂CENGHONG之声＂与＂ＫＵＡＮ坎镗TA之声＂相应，＂如乐作焉＂，故名．

３．分析课文结构

请生再读课文，根据以上分析，理清文章结构．

全文分为三部分：

第一部分（１）：质疑－－提出对两位古代名人观点的疑问；

第二部分（２．３）：察疑－－通过实地观察，得出结论．

第三部分（４）：释疑

三．作业

(1).朗读全文,进一步了解课文内容.

(2).完成练习一.

第二教时

一．复习检查

１．听写生字词．

２．请生朗读课文，要求声音宏亮，吐字清楚，断句正确．

二．课文重点提示与难点的突破：

１．请生根据课文注释并借助工具书翻译课文．全班订正．

２．找出课文中的通假字，并释义．

⑴南声函胡，北音清越：函胡－－含糊，重浊而模糊．

⑵于乱石间择其一二扣之：扣－－叩，敲击．

⑶至莫夜月明：莫－－暮，晚上．

⑷汝识之乎：识－－志，记住．

３．找出文中词类活用现象，并指出活用类型．

⑴微风鼓浪－－鼓，吹起，名词作动词．

⑵余自临安舟行适临汝－－舟，乘船，名词作状语．

⑶事不目见耳闻而臆断其有无－－目，亲眼；耳，亲耳，名词作状语．

⑷虽大风浪不能鸣也－－鸣，使......鸣，动词的使动用法．

４．讨论完成练习三，了解一现象．

５．讨论完成练习四，掌握宾语前置的规律．

宾语前置是古汉语一种常见现象，本练习所列几种，属于否定句

宾语前置．这些句子在结构上有如下特点：

名词（形容词）＋否定词＋动词＋代词

主语谓语宾语

既：古汉语否定句，代词作宾语时，宾语前置．

６．完成练习五，掌握＂而＂的多种用法．

三．关于课文的写作特点

１．本文表达方式：

(1).叙议结合：先议，后叙，再议．

(2).讨论完成练习二，进行比较阅读．

共同点：即事明理，通过记游来发议论．与一般游记不同的是，它们不重山川风物的描绘，而重在因事说理，也不同于一般的议论文的写法，而是通过具体记游来阐发道理．

不同点：＜游＞文先记游山，后发议论，＜石＞文由议论带出记叙，最后又以议论抒发感想．

(3).找出本文中的比喻／夸张／拟人／引用／对偶等修辞句，体会它们各自的作用．

四．作业

１．背诵全文；

２．完成同步训练各题．