执教了《四个太阳》后，静静思索，有以下几点体会，那就是在设计和教学时紧紧围绕“三重”：1、创设情景，重整体感知这节课一上课，我首先巧妙地利用四幅图和四个不同颜色的太阳创设出情景去唤醒学生的生活经验，让学生去猜一猜什么样的太阳配给什么季节，那学生到底猜对了没有呢？“让我们赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他...
一、条理清晰，层次清楚上课伊始，教师就提出了这堂课的学习目标：为什么给小英鼓掌？这两次掌声代表了什么？整堂课就是围绕这两个问题进行，也是分两部分教学的。第一次掌声：１、读２～４小节，把描写小英表现的句子划出来。２、交流：这里的交流仅仅是让学生把划出来的句子读一读，没有指导和评价。３、细读句子，在读中体会，在体会的基础上读好句子。这一块的教学层次非常清晰，又浅...
〔题目〕××,我想对你说〔设计理念〕本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一...
在教学《爬天都峰》时，一上课，我就先告诉同学们这节课的学习任务：学习课文，体会天都峰的高和陡，以及“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的，学习老爷爷和“我”都会从别人身上汲取力量。在这节课中，我首先让同学们自读课文，然后指名读，齐读，最后让同学齐读完后，我兴致勃勃地对学生说：“你们读的真有感情，让老师看到了天都峰的高和陡，看到了老爷爷和作者是怎样爬上天都峰顶的。那...
师：孩子们，能大声地和老师打招呼吗？做个游戏，伸出手，一枪打死一个。上课。师：文具同学们都很熟悉，有些同学到过文具店，我们今天的活动就是把这里当成一个大的文具店。投影出示海报，老师介绍活动细则。现在，请大家想一想，从哪些方面清楚明白地介绍？小姑娘，请你来说一说。生：我想卖钢笔。生：我想卖文具盒，这个文具盒可以防盗……师：介绍得真好，她介绍了文具盒的功能，还可...
连续两天上了同样的公开课，感觉第一堂课上得更加自如(虽说不是自己班的学生)，自我学习、合作学习这两个环节设计得合理，学生学习主动，学习效果显著，，评课老师们提出这堂课中缺少的语言文字的积累，文本的重点段落挖掘得还不够深。当天晚上连夜修改，第二天上课时(是自己班)，感觉上得有点急，急于想进入重点段落的探讨，把学生互相检验是否读通课文这一重要环节疏忽了，在合作学...
不知不觉的，一学期又即将结束了。这一学期，我成长了很多，我的成长也让我的同学们能够学的更多。回首这一学期，我对我的做出来总结，下面是我的2013年三年级语文教师工作总结。首先，按教学要求完成本册的识字和写字任务。认识并能够正确地运用所学生字词。在继续学好钢笔字的基础上，又进一步学好毛笔字，在学写毛笔字的过程中，感受祖国文字特色的魅力，感受中国书法的无穷奥妙。...
1、填写成语一(日)千里四蹄生(风)万(众)一心星(罗)(棋)布不(厌)(其)烦两(全)(其)美精(诚)团(结)保(国)安(民)峰(回)路(转)(斩钉截铁)(流连忘返)(顶)天(立)地(沧海)桑田(风云)变幻(气象)万千7、根据意思写成语：看了使人害怕。（心惊胆战）比喻收获很大。（受益匪浅满载而归）私下小声谈话或议论。（窃窃私语）形容隐隐约约，看不清楚。（若...
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