《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜欢。可从教近１０年，这篇课文教了几遍，每次教完后都有很多遗憾。这一次在新课程理念的启发和引导下，重新接触这篇课文，终于找到问题所在：害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教...
课堂教学就只是传授知识，训练能力吗？教育心理学的回答是否定的。因为人的认知活动都难免要受情感的制约。在课堂教学过程中，学生的认知过程同时也是情感活动的过程，认知信息的交流同时也是情感信息的交流。如果没有这样的交流，教学双方都可能出现视而不见、听而不闻的情况，所谓“教书不教人”就是这样。不少教师不明白这一点，总以为他讲什么，学生就能听到什么，他讲多少，学生就应...
初中语文第一册选编的法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象----小弗郎士，通过上最后一堂法语课，他认识到普鲁土军队不仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教育，这使得小弗郎士在心灵上精神上受到了极大的震动。在最后一堂法语课上，小弗郎士有对自己的悔恨、...
【教例简述】这是《最后一课》的每一个教时，学生已经预读课文，了解过课文故事中的背景。第一个教学环节：阅读，思考。(15分钟)思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人?要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。(学生活动)第二个教学环节：讨论，朗读。(30分钟)1、学生发言，认为韩麦尔先生：⑴是一个可怜的人。⑵是一个原先不大负...
【教学目标】1、通过对比、讨论，感受“最后一课”的氛围。2、圈划有关小弗郎士心理变化的词语，理清他的心路历程，并探究其变化原因。3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作的分析及学生的移情来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。【教学过程】一、导入新课，感受“最后”氛围课间播放马思聪的《思乡曲》及作者生平、背景资料等，渲染气氛。老师导入：同学们，今天我们来上《...
三月中旬，我在初一⑵班讲了《最后一课》。这是一篇经典小说，也是一篇讲读课文，我期待着师生互动，获得成功。针对相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，因此，我在备课时将重点放在：一，掌握人物描写的方法；二，理解和感受法国人民强烈的爱国主义情感。第一节课由情景导入后，我详尽的介绍了时代背景。我讲到了普法战争前欧洲的政治格局，讲了西班牙革命...
第一课时〔预备铃后，师、生齐背：《宿五松山下荀媪家》、《渡荆门送别》。〕〔上课铃响〕师：我们前一阶段呢，读了几篇外国的短篇小说──我们读了小林多喜二的《母亲》，我们又读了契诃夫的《凡卡》。现在大家把课文打开来，翻到47页，今天要学习法国的短篇小说──都德写的《最后一课》，〔板书：最后一课〕我们昨天听了一遍录音，今天我们早读又读了一遍。现在我们看看题目，为什么...
【教学目标】1、了解小说三要素，品析重点句子。2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。3、理解作者的思想感情，培养爱国主义情感。【教学重点】从小说中的语言、表情、行动、心理描写分析人物性格。【课时安排】2课时。第一课时【教学内容】反复阅读课文，把握课文的环境与情节，分析小弗郎士的变化。一、新课导入在法国人民中间流传着一个光辉的名字──贞德。人们以十分敬仰的...
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